لینک فایل سئوالات و جواب های درس تئوری مدیریت پیشرفته -16 صفحه -49 سؤال

مشخصات فایل

عنوان:سئوالات و جواب های درس تئوری مدیریت پیشرفته

قالب بندی:word

تعداد صفحات:16

تعداد سؤالات:49

قسمتی از فایل

1ـ مقایسه تئوری رفتار سازمانی و تئوری سازمان؟

دیدگاهی خرد نسبت به مسائل داشته و بر افراد و گروه های کوچک تأکید دارد بر رفتار درون سازمانها، عملکرد افراد، کارکنان و متغیرهای نگرشی نظیر بهره­وری کارکنان، غیبت در کار، جابجائی در کار و رضامندی شغلی بیشتر، متمرکز است.

رفتار فردی که در فتار سازمانی مورد بررسی قرار گرفته مشتمل بر ادراک، ارزشها، یادگیر، انگیزش و شخصیت است. موضوعات رفتار گروهی که رفتار سازمانی بر آن تأکید می ورزد عبارتند از: نقشها، موقعیت افراد در سازمان، رهبری، دقرت، ارتباطات و تعارض.

در مقابل رفتار سازمانی، تئوری سازمان دیدگاهی کلان نسبت به مسائل سازمانی دارد. واحد تجزیه و تحلیل آن سازمان یا واحدهای فرعی سازمان هستند. تئوری سازمان بر رفتار سازمانهای متمرکز است و تعریفی کلی  از اثربخشی سازمان ارائه می دهد. تئوری سازمان نه تنها به عملکرد کارکنان و نگرش­های آنها توجه دارد بلکه با توانائی کلی سازمان برای تطبیق خود با شرایط و همچنین تحقق اهدافش سروکار دارد.

2ـ ویژگی های یک سیستم باز را نام برده و ویژگی وضعیت ثبات، همپایانی، آنتروپی منفی و دورانی را مختصراً توضیح دهید؟

عبارتند از: آگاهی از محیط  - باز خورد – ویژگی دورانی – آنتروپی منفی –  ثبات وضعیت –حرکت بسوی رشد و توسعه –  تعادل بین فعالیتهای نگهدارنده و انطباقی  -  همپایانی .

ویژگی دورانی؛ سیستم های باز چرخه­ای از حوادثند. ستاده­های سیستم امکاناتی را برای نهاده­های جدیدی که چرخه سیستم را تکرار می­کنند فراهم می­سازد. بایستی برای حفظ حیات سیستم درآمد دریافتی از مشتریان شرکت، کفاف پرداخت به سهامداران و دستمزد کارکنان و باز پرداخت وامها را بنماید.

آنتروپی منفی؛ آنتروپی یعنی میل به زوال – فورپاشی و فنا . یک سیستم بسته بواسطه عدم دریافت انرژی از محیط بتدریج گرایش به فنا خواهد داشت. در صورتی که سیستم باز بدلیل داشتن آنتروپی منفی می­تواند با کسب انرژی بیش از انرژی از دست داده از محیط خود را تجدید قوا نموده و ساختارش را حفظ کند و حتی رشد کرده و از مرگ رهایی یابد.

ثبات وضعیت؛ ورود انرژی به سیستم برای جلوگیری از آنتروپی، میزانی از ثبات در تبادل انرژی را موجب شده که این امر خود منجر به پایداری در سیستم می­گردد. اگر چه جریان مداوم و پیوسته نهاده­های جدید به داخل سیستم وجوددارد و جریان خروجی سیستم نیز حالت یکنواخت را داراست ولی ویژگی تعادل سیستم همچنان به قوت خود باقی می­ماند. پس یک سیستم باز ضمن آنکه در تبدیل نهاده­ها به ستاده های خود فعال بوده و تغییر می­کند اما در طی زمان از ثباتی نسبی برخوردار است.

همپایانی؛ یک سیستم می­تواند از شرایط اولیه مختلف بوسیله راه­های متعدد به یک هدف نهائی نائل آید. می­تواند با نهاده­ها و فرآیندهای پردازش مختلف اهدافش را محقق سازد. شما را ترغیب می­کند به جای اینکه تعداد محدودی راه­حل­های جدید را برای حل یک مسئله مدنظر قرار دهید در جستجوی تعداد زیادی راه­حل برآیید.

3ـ مراحل پنجگانه چرخه حیات سازمانها را نام برده و مرحله رسمیت و کنترل را مختصرا توضیح دهید؟ 

1ـ مرحله کارآفرینی؛ 2- مرحله شکل گیری اولیه؛ 3-مرحله رسمیت و کنترل؛ 4-مرحله پیچیده شدن ساختار؛ 5-مرحله افول؛

مرحله رسمیت و کنترل: ساختار تثبیت؛ قوانین و رویه­ها به سازمان تحمیل؛ نوآوری تاکید نمی­شود؛ کارائی و ثبات مورد نظر است؛ تصمیم گیرندگان در پست­های ارشد اجرائی قرار گرفته و با قدرتی که دارا هستند سازمان را اداره و حفظ می­کنند. در این مرحله سازمان بطور رسمی شکل گرفته، نقش­ها طوری مشخص می­شوند که حرکت کارکنان تهدیدی برای سازمان محسوب نشود.

4ـ پیش فرض­های رویکرد نیل به هدف در سازمان­ها کدامند؟

سازمان­ها، پدیده­هایی عقلایی بوده و در پی تحقق هدفند و دستیابی موفقت­آمیز به هدف معیاری مناسب برای سنجش اثربخشی، مستلزم پیش فرض­های دیگری است که باید معتبر باشند تا تحقق هدف به عنوان معیار اثربخشی سازمانی مورد استفاده قرار گیرد.

ـ داشتن اهداف نهائی

ـ مشخص بودن اهداف و تعریف آنها جهت درک بهتر

ـ قابل کنترل و اداره بودن اهداف

ـ توافق عمومی و اجماع بر روی اهداف

ـ قابل اندازه گیری بودن پیشرفت به سوی هدف

5ـ رویکرد ذینفعان استراتژیک به سازمان را بطور مختصر توضیح دهید؟

سازمانی اثربخش است که خواسته های عوامل محیطی که خود را که تداوم حیات سازمان مستلزم حمایت آنهاست برآورده کند و صرفاً می­خواهد خواسته­های کسانی را که در محیط سازمان قرار داشته و می­توانند بقاء سازمان را تهدید کنند، ارضا نماید. مانند روابط دانشگاه با مجلس قانونگذاری کشور، نهادهای دولتی تلاش زیادی صرف ارتباط با قانونگذاران می­کنند. کوتاهی در برقراری ارتباط با قانونگذاران در مجلس، اثرات معکوس روی بودجه دریافتی دانشگاه دولتی دارد. در مقابل، اثربخشی دانشگاه خصوصی، کمتر تحت تأثیر این مسئله قرار دارد که آیا دانشگاه با افراد کلیدی در مجلس روابط حسنه دارد یا نه؟

6ـ رویکرد ارزش رقابتی به سازمان را بطور مختصر توضیح دهید؟

اثربخشی سازمانی در گرو شناسائی همه متغیرهای کلیدی در حیطه اثربخشی و سپس تعیین اینکه چگونه این متغیرها به هم مرتبط شوند. موضوع اصلی مورد تأکید این رویکرد این است که معیارهایی که شما در ارزیابی اثربخشی سازمان برای آنها ارزش قائل بوده و مورد استفاده قرار می دهید متکی به این است که شما چه کسی بوده و چه منافعی را مدنظر دارید. سهامدار، عرضه کنندگان مواد اولیه، مدیریت و ... اگر بنا باشد یک سازمان را مورد ارزیابی قرار دهند، ارزیآبی آنها از اثربخشی این سازمان کاملا متفاوت خواهد بود.

کلمات کلیدی : سئوالات و جواب های درس تئوری مدیریت پیشرفته,مقایسه تئوری رفتار سازمانی و تئوری سازمان,رویکرد ذینفعان استراتژیک به سازمان را بطور مختصر توضی
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل شیوه ارائه مطالب علمی و فنی-16 صفحه

مشخصات فایل

عنوان: شیوه ارائه مطالب علمی و فنی

قالب بندی:word

تعداد صفحات:16

محتویات

شیوه ارائه مطالب علمی و فنی

 سرفصل درس

انواع ارائه ازنظر نوع رسانه

چهار فرآیند کانال ارائه‌کننده

عوامل موثر کمّی و کیفی در ارائه

ارائه‌کننده برای افزایش کنترل کمی و کیفی ارائه باید به پاسخ پرسش‌های زیر اهمیت دهد.

ویژگی‌های شخصی و شخصیتی ارائه‌کننده

ویژگی‌های شخصی و شخصیتی مخاطب

ویژگی‌های اصلی ارائه

تعریف ارائه شفاهی

ویژگی‌های ارائه شفاهی

انواع ارائه شفاهی

ویژگی‌های کلی تدریس یا ارائه تعلیمی

ویژگی‌های سخنرانی عمومی

ویژگی‌های سخنرانی علمی و فنی

مراحل یک سخنرانی علمی و فنی ساختمند

ویژگی‌هایی که یک سخنران علمی و فنی باید داشته باشد

اهداف و انگیزه‌ها در ارائه

تعریف ارائه کتبی

ویژگی‌های ارائه کتبی

انواع ارائه کتبی دانشگاهی

قسمت‌های یک ارائه علمی و فنی

مراحل لازم برای تعیین موضوع ارائه

مراحل آماده‌سازی ارائه علمی و فنی

ویژگی‌های عنوان موضوع ارائه

عوامل موثر برای تحدید موضوع

مراحل لازم برای تهیه منابع

برای شناسایی منبع از امکانات زیر می‌توان استفاده کرد

عوامل موثر در ارزیابی منابع

مزایای استفاده از عناوین داخلی

انواع نقل‌قول

نقل قول غیرمستقیم

نقل قول مستقیم

مراحل لازم در انجام یک نقل قول غیرمستقیم

مراحل تهیه متن اصلی یا میانی ارائه کتبی

روش‌های پرداختن به موضوع یا بسط یک مطلب علمی و فنی

موارد انجام کنترل کیفی یک ارائه کتبی

پانوشت و انواع آن

کاربردهای پانوشت

ویژگی‌های شکل

ویژگی‌های جدول

محتوا و ترتیب مطالب در پیشگفتار

اهداف چکیده‌نویسی

ویژگی‌های چکیده

مراحل خلاصه‌نویسی

ویژگی‌های محتوای یک ارائه

انواع منابع

نحوه نوشتن منابع مختلف

ترتیب مشخصات مولف

انواع ارائه کتبی دانشگاهی (تحصیلی)

تحقیق یا گزارش مطالعه بیشتر در چارچوب یک درس

گزارش پروژه درسی

گزارش کارآموزی

اجزا و ساختار گزارش تحقیقی و کارآموزی و پروژه دوره کارشناسی و رساله کارشناسی ارشد و دانشنامه دوره دکترا

اجزا و ساختار گزارش آزمایشگاه

تعریف مقاله

انواع مقاله ازنظر کیفیت و میزان اعتبار علمی

اجزا و ساختار مقاله

نکاتی که در نوشتن مقاله باید مدنظر داشت

انواع گزارش

سئوالات اساسی قبل از نوشتن گزارش

ویژگی‌های پیشنهاد مناقصه

اجزا و ساختار پیشنهاد مناقصه

گزارش امکان‌سنجی اجرای پروژه

سطوح مختلف مخاطب در محیط‌های فنی و مهندسی و مواردی که باید در تولید متون راهنمای فنی و مهندسی رعایت شود

مراجع

سرفصل درس:

ارائه مطالب و عوامل موثر در آن، تعیین موضوع ارائه، انتخاب عنوان ارائه، برنامه تهیه مطالب ارائه و زمان‌بندی آن، شناسایی و تهیه منابع لازم، شیوه‌های جستجو، استخراج و ارزیابی اطلاعات، تنظیم ساختار ارائه، مطالعه و یادداشت‌برداری، پیاده‌سازی و اصلاح، آماده‌سازی ارائه، ابزار کمکی در ارائه

انواع ارائه شفاهی، ویژگی‌های مشترک انواع ارائه شفاهی، زمان‌بندی و طرح ارائه، نکات مهم مربوط به حین ارائه، مختصات ویژه انواع ارائه‌های شفاهی مانند تدریس، سخنرانی در سمینارها، گزارش به مدیریت و دفاع از پایان‌نامه

 ویژگی‌های ارائه کتبی، صفحه عنوان، فهرست‌ها، چکیده، مقدمه، نتیجه‌گیری، منابع و مراجع، جدول‌ها و شکل‌ها، خروجی‌های کامپیوتری، ضمائم، انواع ارائه کتبی مانند گزارش‌های آزمایشگاه، کارآموزی، بررسی، پیشنهاد پروژه، پایان‌نامه، مقاله، قالب‌های معمول مقاله‌نویسی مانند قالب ACM و IEEE، علائم ویراستاری.

دانشجویان این درس بایستی با انتخاب یک موضوع مراحل مختلف تدوین ارائه را طی نموده و برای ارائه شفاهی و کتبی انجام دهند و در این کار از جستجو در شبکه‌های اطلاع‌رسانی و ابزارهای نشر و نمایش کامپیوتری بهره‌برداری نمایند.

انواع ارائه ازنظر نوع رسانه:

1- گفتاری یا شفاهی مانند سخنرانی    2- کتبی یا نوشتاری مانند نامه و داستان         3- صوتی مانند موسیقی

4- تصویری مانند سینمایی و نقاشی     5- نمایشی مانند تزئین اطاق و لباس پوشیدن

6- ترکیبی مانند متن و سخنرانی        7- حرکتی و اشاره مانند پانتومیم و اشارات ناشنوایان

چهار فرآیند کانال ارائه‌کننده: پیام‌اندیشی، پیام‌سازی، پیام‌پیرایی و پیام‌فرستی

عوامل موثر کمّی و کیفی در ارائه:

1- موضوع ارائه           2- مدت ارائه             3- جغرافیای ارائه        4- نوع رسانه ارائه          5- زمان و تاریخ ارائه

6- فرصت ارائه 7- انگیزه و هدف ارائه 8- وضع مخاطب         9- وضع ارائه‌کننده      10- مکان ارائه

11- امکانات کمکی ارائه         12- وضع اجتماعی محیط ارائه           13- نتیجه یا نتایج مورد انتظار

ارائه‌کننده برای افزایش کنترل کمی و کیفی ارائه باید به پاسخ پرسش‌های زیر اهمیت دهد.

1- مخاطب چه می‌داند؟          2- چه نیاز ندارد بداند؟           3- چه نیاز دارد بداند؟ 4- چه می‌خواهد بداند؟

5- چگونه می‌خواهد بداند؟      6- از چه باید به او گفت؟        7- از چه نباید به او گفت؟

ویژگی‌های شخصی و شخصیتی ارائه‌کننده:

1- نداشتن تعصب بیجا           2- آمادگی روحی و جسمی      3- اهمیت قائل شدن برای مخاطب          4- دقیق بودن

5- تسلط بر موضوع ارائه         6- امین و صادق بودن در ارائه 7- داشتن انگیزه و هدف درست

8- مهارت بکارگیری صحیح رسانه ارائه 9- شناخت از محیط طبیعی و اجتماعی ارائه

10- آشنایی با موضوعات همسایه با موضوع ارائه

11- مهارت انجام درست چهار فرآیند پیام‌اندیشی، پیام‌سازی، پیام‌پیرایی و پیام‌فرستی

12- شناخت از وضع مخاطب ازنظر سن، میزان دانسته‌ها، باورهای فرهنگی، وضع اجتماعی و سیاسی، جنسیت، خواسته‌های مخاطب از ارائه و علاقه‌ها

ویژگی‌های شخصی و شخصیتی مخاطب:

1- نداشتن تعصب بیجا           2- آمادگی روحی و جسمی                3- اهمیت قائل شدن برای ارائه        

4- داشتن انگیزه و هدف درست          5- داشتن حداقل دانش اولیه لازم       6- داشتن شناخت از ارائه‌کننده

7- داشتن دقت و صبر و در عین حال شوق در پیام‌گیری، پیام‌کاوی و درک یا حس پیام

ویژگی‌های اصلی ارائه:

1- جدی         2- موجز         3- طبیعی       4- ساده         5- جدید        6- قابل کتابت          7- نداشتن افعال شخصی

8- نداشتن ضمایر شخصی                 9- نداشتن عبارات و جملات طولانی   

تعریف ارائه شفاهی:

نوعی انتقال اطلاعات است که رسانه اصلی آن، کلام یا گفتار و برخی امکانات دیگر است. ساخت و پرداخت جملات به‌صورت ازپیش اندیشیده و بعضی موردی و فی‌البداهه هستند. امکانات کمکی ارائه شفاهی، لوازم سمعی و بصری و امکانات کمکی ارائه کتبی، چاپ و نشر است.

ویژگی‌های ارائه شفاهی:

1- حضوری است. (مخاطب در حضور است.)     2- قابل استناد نیست مگر آنکه گفتار به نحوی ضبط شود.

3- ازنظر امکانات نسبت به ارائه کتبی غنی‌تر است.      

4- تعداد مخاطبین آن اغلب کمتر از تعداد مخاطبین ارائه کتبی است.

5- کنترل کیفی و کمی آن دشوار است و مهارت خاصی لازم دارد.

6- هدف آن ممکن است آگاه‌سازی، مجاب کردن و یا جلب نظر مخاطب باشد.

7- تاثیرگذاری‌اش می‌تواند سریع باشد اما اثرش در مخاطب لزوماً دیرپای نیست.

8- به‌دلیل محدودیت زمانی، به اندازه ارائه کتبی مشروح نیست و امکان ناقص شدن دارد.

9- امکان تبادل نظر بین ارائه‌کننده و مخاطب وجود داشته و نوعی انتقال اطلاعات دوسویه است.

10- ازنظر آرایش و سبک بیان، ضوابط ارائه کتبی را ندارد و ارائه‌کننده می‌تواند از چند سبک بیانی استفاده کند.

انواع ارائه شفاهی:

1- تدریس      2- سخنرانی عمومی    3- سخنرانی علمی و فنی        4- قرائت نثر و شعر          

ویژگی‌های کلی تدریس یا ارائه تعلیمی

1- هدف اصلی آن آموزش است.                    2- مخاطبین ملزم به دریافت هستند.  

3- ارائه‌کننده باید شیوه تدریس را بداند.          4- مخاطبین موظف به رعایت آداب خاصی هستند.          

5- حتماً باید با کنترل کمی و کیفی دقیق انجام شود.  

6- اغلب از امکانات شنیداری و دیداری ساده استفاده می‌شود.

7- اغلب مخاطبین چندان اطلاعی از موضوع ندارند و در یک سطح ازنظر آگاهی و دانش قرار دارند.  

ویژگی‌های سخنرانی عمومی:

1- انفرادی است.         2- مدتش اغلب حدود نیم ساعت است.           3- وابسته به مناسبت‌ است.

4- شرایط زمانی و مکانی عامل مهمی هستند.    5- وضع روحی، عاطفی و احساسی مخاطب مهم است.

6- اغلب از امکانات شنیداری و دیداری استفاده نمی‌شود.

7- ارائه‌کننده باید آیین سخنوری را بشناسد و با فن خطابه آشنا باشد.

8- شخصیت و حرکات و رفتار سخنران، تأثیر زیادی در موفقیت یا عدم موفقیت سخنرانی دارد.

ویژگی‌های سخنرانی علمی و فنی:

1- آدابی خاصی دارد.   2- یک طرح زمان‌بندی مشخص دارد.   3- اغلب به‌طور انفرادی است.

4- موضوع آن تخصصی است.   5- مدتش بین 10 تا 25 دقیقه است.  

6- ماهیت آن اطلاع‌دهنده یا مجاب‌کننده است.

7- اغلب در کنفرانس، سمینار، سمپوزیوم و همایش‌ها انجام می‌شود.

8- از امکانات شنیداری و دیداری برای ارائه مطلوب‌تر و تشدید علاقه مخاطبین استفاده می‌شود.

9- محتوای آن با دقت یک ارائه کتبی آماده شده و ممکن است صورت کتبی آن نیز به مخاطبین عرضه گردد.

10- سطح مخاطبین ممکن است ازنظر دانش و آگاهی در سطوح مختلف و یا حتی بیشتر از سطح ارائه‌کننده باشد.

مراحل یک سخنرانی علمی و فنی ساختمند:

1- رعایت شئون فرهنگی و عرف محیط           2- ادای احترام به حاضرین و هیأت رئیسه

3- کسب اجازه از صاحبنظران و پیشکسوتان و اساتید از حاضر و غایب، بدون ذکر نام و بدون مبالغه و به اختصار

4- معرفی ارائه‌کننده به اجمال 5- اشاره به منابع مطالعه شده 6- اشاره به امکانات و مشکلات

7- بیان کارهای انجام شده قبلی به اختصار      8- تسلسل و توالی منطقی و زمان‌بندی ارائه          

9- نتیجه‌گیری‌های مرحله‌ای    10- پاسخ به سئوالات هر مرحله         11- نتیجه‌گیری و جمع‌بندی نهایی

12- طرح سئوالاتی در موضوع ارائه شده         13- سپاسگزاری از مخاطبین و سئوال‌کنندگان

ویژگی‌هایی که یک سخنران علمی و فنی باید داشته باشد:

1- خونسردی   2- گشاده‌رویی 3- حضور ذهن 4- حاضر جوابی          5- تاثیر نگاه    6- نفوذ کلام

7- صبر و حوصله        8- تسلط بر اعصاب      9- ادب در کلام و رفتار           10- جلب توجه مخاطب  

11- عدم تکیه کلام و تاکید و تکرارهای بی‌جا   12- - داشتن تواضع ولی نه به‌طور تصنّعی یا از روی ضعف

13- ظاهر آراسته و متناسب با عرف جامعه      14- ثابت و بی‌حرکت در یک مکان نایستد.

15- تسلط بر فضای ارائه و کنترل جوّ ارائه به‌صورت زنده و پویا 16- مشارکت دادن مخاطبین در ارائه

17- پرهیز از تفاخر، تکبر، خودنمایی و فضل فروشی      18- زمان‌بندی مطلب و استفاده مناسب از وقت

19- بیانی ساده و روان و استفاده از جملاتی کوتاه و موثر        

20- استفاده مناسب و به موقع از امکانات دیداری و شنیداری

21- اجتناب از حاشیه‌پردازی و زیاده‌گویی و کلمات و عبارات ابهام‌انگیز

22- قبل از شروع سخن، با گردش آرام نگاه به همه سوی، لحظاتی به مخاطبین نگاه کند.

23- داشتن صدا و آهنگ و نواخت و لحن کلام متناسب با موضوع و با چند سبک سخن بگوید.

اهداف و انگیزه‌ها در ارائه:

1- تبلیغات      2- رقابت علمی 3- پژوهش      4- خودآزمایی 5- آموزش افراد 6- تجارت مالی

7- ایجاد یا تقویت یک اندیشه 8- خودنمایی، فضل‌فروشی، تفاخر        9- نشر و گسترش دانش و فن

تعریف ارائه کتبی:

نوعی ارائه است که رسانه اصلی آن، نوشتار بوده و ارائه‌کننده به‌کمک یک زبان و خط و سبک و سیاق مشخص، اطلاعات مورد نظر خود را منتقل می‌کند.

ویژگی‌های ارائه کتبی:

1- فرصت آن زیاد است.          2- سبک و سیاق مشخص و اغلب واحد دارد. (به ویژه در مقولات علمی و فنی)

3- قابل استناد است.    4- احتمال بروز اشتباه در آن نسبت به ارائه شفاهی کمتر است.

5- ارائه‌کننده حضور ندارد.       6- امکان تبادل نظر رودررو وجود ندارد و نوعی انتقال اطلاعات یکسویه است.

7- تاثیرگذاریش تدریجی است.   8- تعداد مخاطبین اغلب زیاد است.  9- امکان بسط و شرح موضوع فراهم است.

انواع ارائه کتبی دانشگاهی:

1- کتاب         2- مقاله         3- رساله         4- جزوه         5- مجله        

6- دانشنامه (تز)         7- انواع گزارش‌ها                  8- تحقیق       9- برنامه‌های کامپیوتری

قسمت‌های یک ارائه علمی و فنی:

بخش آغازی، میانی و پایانی که مهمترین بخش، بخش میانی یا متن اصلی است که باید طی چند مرحله آن را تولید کرد.

مراحل لازم برای تعیین موضوع ارائه:          

1- مشخص کردن زمینه موضوع          2- تحدید موضوع                  3- تعیین عنوان مناسب

مراحل آماده‌سازی ارائه علمی و فنی:          

1- تعیین موضوع                  2- تهیه منابع 3- تهیه طرح اولیه متن اصلی  

4- کسب و سازماندهی اطلاعات          5- تولید متن اصلی

ویژگی‌های عنوان موضوع ارائه:

1- کوتاه و مشخص و روشن     2- گویا و صریح          3- فاقد کلمات زائد      4- معتبر ازنظر علمی و فنی

5- مورد علاقه ارائه‌کننده        6- قابل احاطه و آماده‌سازی     7- قابل ارائه در یک محیط اجتماعی

8- واقعی، صادقانه و غیرمبالغه‌آمیز       9- فاقد علائم کوته‌نویسی، فرمول و غیره         10- سودمند برای جامعه

11- کمتر از پانزده کلمه و داشتن چهار کلمه اصلی

کلمات کلیدی : شیوه ارائه مطالب علمی و فنی,شیوه ارائه مطالب علمی و فنی,انواع ارائه ازنظر نوع رسانه,ویژگی‌های شخصی و شخصیتی ارائه‌کننده,ویژگی‌های ارائه شف
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل جزوه درس پایگاه داده ها - 61 صفحه

مشخصات فایل

عنوان:اصـول طراحـی پایگـاه داده ها          

قالب بندی:word

تعداد صفحات:61

محتویات

تعریف پایگاه داده ها(Data Base)

هدف پایگاه داده ها

تعریف افزونگی

انواع افزونگی

مراحل کار پایگاه داده ها

• مشی (روش):Appreach

رسم شکل مشی نا پایگاهی

رسم شکل مشی پایگاهی

مزایاو معایب در ناپایگاهی

مزایا و معایب در پایگاهی

معایت

عناصر محیط سیستم های پایگاهی

معماری

معماری سیستم پایگاهی

مزایای توزیع شده

معایب توزیع شده

انواع مدلسازی

مدلسازی معنایی داده ها

نکات مربوط به نوع موجودیت

نکات مهم مربوط به صفت

نکـات مهم مربوط به رابطه

چندی (کاردینالیتی) 

تعداد حالات کاردینالیتی

مدلسازی معنایی داده ها (ER)

ارتباط چند موجودیتی - ارتباط یگانی

ارتباط سه موجودیتی

ارتباط سه موجودیتی از نگاهی دیگر

سه فقره اطلاع دو موجودیتی

موجودیت ضعیف – قوی

ER گسترش یافته ((EER

جمع بندی مدلسازی

ساختـار داده ای  DS: ( Data Stracturr)

انـواع DS

RDS   : Relational Data structure)ساختار داده ای رابطه ای

رفتار TDS در عملیات DB

دستورات در Sql

برای ارتباط   M:N می توان از 3  روش ذیل استفاده کنیم

رفتار HDS در عملیات DB : (با فرض روش 2 و داشتن SC )

جمـع بنـدی HDS  

• NDS :: Network Data structure)  ساختار داده ای شبکه ای).

رفتـار NDS در عملیـات در DB

تفاوت اساسی در HDS و NSD

معمـاری DB

دید خارجی External View

دید داخلی    Internal View

استقلال داده ای : (DI=  Data  Independence)

دلایل تغییر دید ادراکی

مکانیزم دید روی دی

مزایای دید

معایب مفهوم دید

پایگاه داده رابطه ای

خصوصیات رابطه

فرق جدول و رابطه

دامنه

مزایای مفهوم دامنه

در تقاطع سطر و ستون بیش از یک مقدار داریم

مزایای رابطه نرمال نسبت به غیر نرمال

طراحـی RDB

قواعد عـام

روش های اعمال C2 در عمل حـذف

و . . .

کلمات کلیدی : اصـول طراحـی پایگـاه داده ها,جزوه درس پایگاه داده ها ,Data Base,هدف پایگاه داده ها,رسم شکل مشی نا پایگاهی,دستورات در Sql
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل تحقیق درباره مدیریت و رفتار سازمانی -12 صفحه

مشخصات فایل

عنوان:تحقیق درباره مدیریت و رفتار سازمانی 

قالب بندی:word

تعداد صفحات:12

محتویات

مقدمه

مفهوم رفتار سازمانی

ویژگیهای سازمان

نقش افراد در سازمانها

استراتژی و روشهای خاص قدرت طلبی در سازمانها

تحول وتوسعه سازمان

مدیریت وتعارض

جلوگیری از ستیز میان گروهها

نتایج تئوری انتظار از مدیریت

مدیریت وانتخاب مرئوسان

مدیریت وادراک کارکنان

 مدیریت و انگیزش کارکنان

 نظریه مزلو

رهبری در سازمان

مدیریت وپاداش کارکنان

طرحهای تشویقی انفرادی و گروهی

تعدیل رفتار

مفروضات تعدیل رفتار

دیدگاه استراتژیهای تغییر رفتار

استراتژیهای تغییر رفتار

مفهوم رضایت از شغل

نتیجه گیری

فهرست منابع

مقدمه:

تقریبا به تعداد مولفان ونویسندگان کتب مدیریت تعریف مدیریت وجود دارد. وجه مشترکی که در همه این تعاریف به آن اشاره میشود توجه مدیربه تحقق بخشید ن هدفها یا مقاصد سازمانی است. هرکس حداقل در مراحل مشخصی از زندگی خود یک مدیر است. لازمه موفقیت سازمانهاآن است که مدیران آنها به مهارتهای اجتماعی وانسانی مجهز باشند.

مفهوم رفتار سازمانی:

رفتار سازمانی رشته ای است که به بررسی رفتار گرایش و عملکرد کارکنان در محیط سازمانی  تاثیرسازمان وگروه بر ادراکات احساسات وعملکرد کارکنان تحت تاثیر محیط بر سازمان ومنابع انسانی واهداف وتاثیر کارکنان برسازمان و سود اوری آن می پردازد.بنابراین میتوان گفترفتار سازمانی عبارت است ازبررسی رفتار انسان وسازمان ومطالعه خود سازمان.

رفتار سازمانی مبتنی بریافته های روانشناسی جامعه شناسی اقتصاد مردم شناسی وروان پزشکی در محیط کاربه ما کمک میکند تابرای بهره وری بهینه ازنیروی شگرف انسانی که سازمان را به پیشرفت وترقی یا شکست وناکامی سوق می  دهداستفاده کنیم. بررسی رفتار سازمانی به چند دلیل حائز اهمیت است شغل مدیریت که شامل وظایف چهارگانه و نقشهای ده گانه است دارای فرآیندهای رفتاری است و مدیریت خود نیز موضوعی انسانی است.

سه چشم انداز معاصر تاثیر روزافزونی بر رفتار سازمانی داشته اند: نظریه نظامها (سیستمها) نظریه اقتضایی ونظریه تعاملی .

  رشته رفتار سازمانی به تدریج از نگرش جهان شمول در دهه 1950  به نگرش اقتضایی در دهه 1960 تغییر کرد.

ویژگیهای سازمان:

سازمان مجموعه ای از افراد وگروهها است.هر سازمان از  5 زیر سیستم تشکیل شده است:

1-زیر سیستم تولید                    2-زیر سیستم حمایتی

3-زیر سیستم نگهداری                4-زیر سیستم انطباقی

                      5-زیر سیستم مدیریت

اثربخشی سازمان تحت چهار نوع متغیر اساسی قرار دارد که تا حدودی تحت کنترل مدیریت است:

1-ویژگیهای سازمانی              2- ویژگیهای محیطی

3- ویژگیهای کارکنان            4-خط مشیها و روشهای مدیریت

نقش افراد در سازمانها:

ای.م.راجرز ور.ا.راجرز(1976) چهار نقش برای افراد قائلند.

این نقشها عبارتند از:

1-دروازه بان: دروازه بان فردی است که درساختار سازمانی به نحوی مستقر است که پیامها را ازطریق مسیر ارتباطی کنترل می کند مانند منشی ها.

2- رابط:  فردی است که ارتباط دو یا سه گروه را در داخل نظام برقرار میسازد بدون اینکه خودش به هیچ دسته ای تعلق داشته باشد.

3- رهبر افکار:  فردی است که میتواند بر گرایش یا رفتار آشکار دیگران  کم وبیش اثر گذارد.

4- جهان میهن: کسی است که ارتباطات نسبتا زیادی در محیط سازمان دارد.در سطح بالا مانند مدیران اجرایی .

استراتژی و روشهای خاص قدرت طلبی در سازمانها:

استراتژی وروشهای زیادی برای کسب قدرت در سازمانها شناخته شده است که به اهم آنها اکتفا می کنیم:

1- دسترسی به اطلاعات     2-تفرقه بیانداز وحکومت کن

3- حفظ اتحاد با افراد ذی نفوذ  4-بده بستان سازمانی

5- استفاده از مشاوران خارجی  6- اجتناب از درگیری قاطع      7- در کمین نشستن

8- استفاده از مشاوره با قید احتیاط  9- خود نمایی لحظه ای  10- بازیگری بوروکراتیک  11- اطاعت بی چون وچرا از رییس مافوق

تحول وتوسعه سازمان:

توانایی تطبیق موفقیت آمیز با شرایط متغیریکی از ویژگیهای بارز مدیریت کارامد است.مدیران کارآمد تحول را به عنوان یک واقعیت

سازمانی می پذیرند.سازمانها در شرایط دائما متغیر قرار دارند.برای تغییر مناسب مدیران باید کاملا روشهای موجود تحول را بشناسند.

جدول موجود در صفحه بعد نیروهای داخلی و خارجی ایجاد تغییر در سازمان را تشریح می کند:

نیروهای محرک تغییر

نیروهای مقاوم دربرابرتغییر

نیروهای داخلی

مقاومتهای فردی

1-تغییردرروشهای فنی کار

1-بیم ازبی اطلاعی

2-تغییردراهداف کارکنان

2-نیاز به آموزشهای جدید

3-تغییردرساختار سازمان

3-اختلال درروابط دوستانه

4-تغییردر جوسازمان

4-عدم اعتماد به مدیریت

5-تغییردراهداف سازمان

-

نیروهای محیطی

مقاومتهای سازمانی

1-رقابت

1-تهدید ساختار قدرت

2-تحولات اقتصادی وبازار

2-نظام روابط

3-دسترسی به منابع

3-سقوط ارزشهاو علائق

4-تغییرات قانونی وسیاسی

4-اینرسی ساختار سازمانی

5-تحولات بین المللی

6-تغییرات تکنولوژی

-

مدیریت وتعارض

تعارض در تمامی سازمانها وجود دارد وتاحدودی میتواند برای سازمانها مفید باشد.مادامی که تعارض مخرب نباشد افراد رشد

 می یابند ودرسهایی از آن می آموزند بررسیهای روشهای گذشته مدیریت دراین زمینه نشان میدهد که مدیران اغلب از گزینه های غلط استراتژی استفاده میکنند یعنی مدیران اغلب به استراتژیهای ناموثر حل تعارض ومبتنی بر فشار متوسل می شوند.

دربعضی موارد مدیران تایید می کنند که مساله ای وجود دارد ولی اقدام جدی به عمل نمی آورند یا بیان می کنند که موضوع تحت بررسی است یا به اطلاعات بیشتری احتیاج است.

از نظر بلیک شپارد  و موتون پیشگیری از تعارض آسانتر از کاهش تعارض پس از پیدایش است.

کلمات کلیدی : تحقیق درباره مدیریت و رفتار سازمانی,مفهوم رفتار سازمانی,نتایج تئوری انتظار از مدیریت, مدیریت و انگیزش کارکنان,استراتژیهای تغییر رفتار,مفهو
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل تحقیق درباره آجر (word)15 صفحه

مشخصات فایل

عنوان:تحقیق درباره آجر

قالب بندی:word

تعداد صفحات:15

محتویات

تعریف آجر

تاریخچه‌ی آجر

مراحل ساخت آجر

انواع آجر

  تغییرات ابعادی مجاز آجرها

خواص مکانیکی

خواص شیمیایی

آجر مناسب برای مصارف گوناگون

تحقیق درباره آجر

1-  تعریف آجر:

آجرها گروهی از مصالح می‌باشند که به صورت صنعتی تولید و جایگزین سنگ شده‌اند و در حقیقت سنگی ساخته دست بشر می‌باشند، سنگی دگرگون که از تغییر وضعیت خشت پدید می‌آید. این گروه از مصالح که اولین تولید صنعتی و انبوه مصالح ساختمانی به دست بشر به شمار می‌آیند بر اساس نوع مواد اولیه، روند تولید و محل مصرف به انواع متنوعی تقسیم می‌شوند. آجرهای رسی که اولین و فراوان‌ترین آنها می‌باشند قدمت چند هزار ساله دارند. با پیشرفت تکنولوژی و علم شیمی انواع بی‌شماری از آجرها با کیفیت‌های مختلف ابعاد و شکل ظاهری متنوع راه بازار مصرف شده‌اند.

 2-  تاریخچه‌ی آجر:

آجر از قدیمی‌ترین مصالح ساختمان است که قدمت آن بنا به عقیده‌ی برخی از باستان‌شناسان به ده‌هزار سال قبل از میلاد می‌رسد. در کتاب مقدس (Bible) در قسمت عهد عتیق (Old Testament) در مورد مردم بابل که برای رسیدن به خدا، برجی با آجر ساختند، سخن گفته شده است و همچنین در مورد مردم اسرائیل که به اجبار فاتحین مصر آجر بدون پوشال ساختند حرف به میان آمده.آجر در ایران نیز در آتشکده‌های زرتشت بسیار مورد استفاده قرار گرفته و مدت آن به 6000 سال قبل می‌رسد. بقایای کوره‌های سفالی و آجرپزی در شوش و سیلک کاشان که تاریخ آن به هزاره‌ی چهارم قبل از میلاد می‌رسد، پیدا شده است.

واژه‌ی آجر (معرب آگور فارسی) بابلی است ونام خشت‌هایی بوده که بر روی آن‌ها منشورها، قوانین و نظایر آن را می‌نوشته‌اند. گمان می‌رود نخستین بار از پخته‌شدن خاک دیوارها و کف اجاق‌ها به پختن آجر پی برده باشند. کوره‌های آجرپزی ابتدایی نیز بی‌گمان از مکان‌هایی تشکیل می‌شده که در آن لایه‌های هیزم و خشت متناوباً روی هم چیده می‌شدند. در ایران باستان ساختمان‌های بزرگ و زیبایی بنا شده‌اند که پاره‌ای از آنها هنوز پابرجا هستند، نظیر طاق کسری در غرب ایران قدیم، عراق فعلی. بعدها نیز ساختمان‌هایی مانند آرامگاه شاه اسماعیل سامانی، گنبد کاووس و مسجد جامع اصفهان را با آجر ساختند. پل‌ها و سدهای قدیمی را نیز با آجر بنا می‌کرده‌اند که از آنها می‌توان پل‌های دختر، سد کبار در قم و غیره را نام برد.

فن استفاده از آجر آسیای غربی به سوی غرب، به مصر و سپس روم و آنگاه به سمت شرق، به هندوستان و چین رفته است. در سده‌ی چهارم میلادی اروپاییان شروع به استفاده از آجر کردند ولی پس از مدتی، این کار از رونق افتاد و رواج مجدد آن از سده‌ی 12 میلادی، ابتدا از ایتالیا شروع شد و بعد فرانسه و سپس آلمان و آخر سر کشورهای دیگر از آجر در بناهای خود بهره بردند.

در ایران، هرجا سنگ کم ولی خاک خوب در دسترس بوده است، آجرپزی و مصرف آجر معمول شده است. اندازه آجر زمان ایلامی (مربوط به چغازنبیل) حدود 10*38*38 سانتی‌متر بود. پختن و مصرف آجر در زمان ساسانیان گسترش یافت و در ساختمان‌های بزرگ مانند آتشکده‌ها به کار رفت. اندازه آجر این دوره حدود 44*44*7 تا 8 سانتی‌متر بود. بعدها اندازه‌ آجر به 20*20*3 تا 4 سانتی‌متر کاهش یافت و مدت زمان مدیدی این آجرها تهیه و در دیوارها و سقف‌ها مصرف شدند؛ ولی برای فرش کف، آجرهای بزرگ‌تری به نام ختایی به ابعاد حدود 5*25*25 سانتی‌متر و باز هم بزرگ‌تر به نام نظامی به اندازه‌های حدود 5*40*40  سانتی‌متر تولید شدند. آجر بزرگ را به فارسی تاوه گویند.

پیش از جنگ جهانی اول، روس‌ها در ساختن قزاق‌خانه‌ها آجرهایی به ابعاد حدود 5*10*20 سانتی‌متر مصرف می‌کردند و از این‌رو آجر قزاقی نام‌گذاری کردند که به روش سنتی تهیه می‌شد. پس از جنگ جهانی دوم، روش تولید آجر در ایران دگرگون گردید و روش‌های صنعتی کم‌کم جانشین روش‌های سنتی شدند و کارخانه‌های زیادی احداث شدند که امروزه قادر به تولید انواع اجرهای توپر، سوراخ‌دار، بلوک‌های دیواری و سقفی توخالی و اشکال هندسی مختلف هستند.

گرچه امروز کیفیت آجر به علت پیشرفت تکنولوژی پخت و تولید بهود یافته ولی در اساس کار تغییر چندانی رخ نداده است. شناخت کامل‌تر مواد اولیه و ویژگی‌ آنها، ساخت کوره‌های بهتر و با بازدهی بیشتر، کنترل دقیق‌تر پخت و استفاده از ماشین‌آلات پیشرفته کمک شایان توجهی به توسعه و پیشرفت صنعت تولید آجر کرده است.

3- مراحل ساخت آجر:

3-1-     تهیه مواد اولیه: ماده‌ی اولیه‌ی آجر عمدتاً خاک رس است و بیشتر از خاک رس آبرفتی استفاده می‌شود. خاک رس آبرفتی همانطور که از اسمش مشخص است در نزدیکی سطح زمین یافت می‌شود و بیشتر آجرهای رسی به کمک آن تولید می‌شود. ولی بود و نبود این مواد و درصدشان باید در خاک بررسی شود.

3-1-1)       ماسه: که از تاأیر عمل فرسایش هوازدگی بر سنگ‌های سیلیسی حاصل می‌شود در حقیقت استخوان‌بندی آجر می‌باشد. در صورت افزایش مقدار آن آجر ترد و پوک می‌شود و ضمناً دانه‌های درشت ماسه در گل آجر در هنگام پختن منبسط و موجب ایجاد ترک‌های ریز در آجر می‌شوند.

3-1-2)       آهک: در خاک رس و گل آهک وجود دارد. در صورتی که به صورت دانه ریز، یکنواخت و همگن باشد موجب روشن شدن رنگ آجر می‌شود و افزایش مقدار آن نقش گداز‌آور دارد. وجود دانه‌های درشت آهک در گل آجر پس از پختن آهک زنده تولید می‌کند. آهک زنده در هنگام استفاده از آجر، آب ملات را به خود می‌کشد وتولید هیدرواکسید آهک یا آهک شکفته می‌کند، که بسته به خلوص سنگ 25/1 تا 5/3 برابر حجم اولیه را به دست می آورد و موجب ترکیدن آجر می‌شود. به این پدیده آلوئک آجر می‌گویند.

3-1-3)       ترکیبات سولفاتی: به مقدار کم بی‌ضرر است و در صورت افزایش، تولید یون اسیدی می‌نمایند و به آجر و ملات آسیب می‌رسانند.

3-1-4)       ترکیبات آهن‌دار: نقش گداز‌آور دارند و رنگ محصول را به قرمز نزدیک می‌کنند.

3-1-5)       نباتات و ریشه‌ی گیاهان: ممکن است در گل آجر ریشه‌ی گیاهان وجود داشته باشند که در حرارت کوره می‌سوزند و آجر پوک می‌شود. پس از تهیه‌ی ماده ی اولیه آن را الک و خوب آسیاب می‌کنند تا نرم و یکنواخت شود.

3-1-6)       ژیپس: این کانی در مرحله‌ی پخت با از دست دادن آب به سانیت تبدیل می‌شود. با جذب آب و رطوبت (در زمان کاربرد) با سانیت هیدراته شده و به ژیپس تبدیل می‌شود. این عمل با افزایش حجم همراه بوده و در سطح اجر یک قشر تشکیل می‌شود.

3-1-7)       پیریت: پیریت در مرحله‌ی پخت به سولفات، اکسیده شده و سولفات با CaO تشکیل ژیپس و سایر نمک‌ها هنگام کاربرد به صورت قشری سفید ظاهر می‌شود. در صورتی که میزان پیریت زیاد باشد، هنگام پخت گاز so2 از آجر متصاعد خواهد شد که این باعث تورم در سطح آجر می‌شود.

3-1-8)       میزان آهن: آهن موجب کاهش دمای ذوب می‌شود. مقدار آهن برحسب نوع مواد باید بررسی و مشخص شود.

3-1-9)       کربن: کربن در مواد اولیه به صورت زغال، لیگنیت و سایر مواد آلی موجود است و کاهش سوخت مصرفی و تغییرات رنگ را موجب می‌شود.

3-2) تهیه‌ی گل: برای تهیه‌ی خشت آجر رسی، 3روش متفاوت وجود دارد که در هر روش میزان رطوبت خاک و نوع گل متفاوت است.

3-2-1) گل خشک: که با اضافه نمودن آب به میزان حدود8تا 12 درصد وزن ماده اولیه تهیه می‌شود و با کمک پرس خشت شکل می‌گیرد. بسیاری از آجرهای صنعتی و کلیه‌ی سفال‌های رسی ساختمانی با روش گل خشک ساخته می شود.

3-2-2) گل سفت : که با اضافه نمودن 20 تا 25 درصدوزن ماده اولیه تهیه می شود و روش ماشینی خشت می‌زنند. در این روش از ماشین‌های خشت‌زنی هیدرولیکی استفاده می‌کنند. خشت U به صورت منشوری با قاعده‌ی مربع یا مستطیل شکل از دستگاه خارج می‌شود و سپس آن را با کمک دستگاه برش به قطعات مساوی تقسیم می‌کنند.

3-2-3) گل خمیری: با اضافه نمودن آب به میزان تا حد 60 درصد وزن به خاک تهیه می‌شود تا حالت خمیری پیدا کنند و بتوان با دست به آن شکل داد. در این روش گل را در درون قالب‌های چوبی می‌ریزند و با دست شکل می‌دهند و خشت می‌زنند.

 البته موضوع بسیار مهمی وجود دارد که باید بدان توجه شود: آب مورد نیاز برای ساختن گل باید فاقد مواد خارجی بوده و همچنین نباید آبی باشد که در مراحل مختلف تهیه‌ی آجر با خاک رس ترکیب شیمیایی بدهد. بعد از مخلوط‌کردن آب با خاک آنرا خوب مخلوط می‌کنند تا تمام ذرات خاک در مجاورت آب قرار گرفته و تر شود. این عمل معمولاً به وسیله‌ی مخلوط‌کن‌های مکانیکی انجام می‌شود. مقدار آب موجود در گل باید به حداقل برسد و این آب باید آنقدر کم باشد که فقط شکل‌دادن گل را ممکن سازد زیرا هر قدر آب درون گل زیادتر باشد اولاً خشک‌کردن خشت مشکل‌تر و پرهزینه‌تر می‌شود در ثانی بعد از آنکه خشک شد و آب درون آن متصاعد گردید فضای خالی آن در خشت باقی مانده و موجب پوکی آجر می‌شود.

3-3) قالب زنی و تهیه‌ی خشت: بعد از تهیه‌ی گل و به عمل آوردن آن، آنرا با توجه به شکل آجری که می‌خواهند بپزند قالب‌گیری می‌کنند (در کارخانه‌های قدیمی خشت‌زنی با دست انجام می‌گردید در این روش قالب را با دست از گل تهیه شده پر می‌کنند و با فشار انگشتان کلیه‌ی فضاهای خالی که ممکن است در گوشه‌های قالب بوجود بیاید پر می‌نماید) در کارخانه‌های جدید کلیه‌ی اعمال خشت‌زنی با ماشین انجام می‌شود بدین طریق که که گل ورز داده شده را به داخل محفظه‌ ماشین خشت‌زنی وارد می‌کنند این ماشین به لوله مارپیچی ختم می‌شود. بعد گل‌ها به وسیله‌ این لوله‌ مارپیچ با فشار به جلو هدایت شده و از دهانه‌ی ماشین به صورت مکعب مستطیل که به طول و عرض آجر مورد نیاز می‌باشد خارج می‌شود. در کارخانه‌هایی که قالب‌زدن با پرس‌های سنگین انجام می‌شود یعنی برای شکل‌دادن به آجر از لغزندگی دانه‌ها به روی هم  به وسیله‌ی آب استفاده نمی‌شود بلکه شکل‌دادن آجر به وسیله‌ی فشار انجام می‌شود میزان آب را در خاک به 8 درصد تقلیل داده در نتیجه آجر احتیاج به خشک‌شدن ندارد و مستقیماً از قسمت قالب‌گیری به کوره‌ی پخت هدایت می‌شود.

3-4-خشک کردن خشت

در کوره‌های قدیمی که خشت‌زنی با دست انجام می‌گردید پس از چندساعت که از زدن خشت می‌گذشت و تقریبا خشت می‌توانست شکل هندسی خود را حفظ کند آنرا از محل خود بلند کرده و از سمت باریک‌تر پهلوی یکدیگر می‌چیدند. و بدین طریق سطوح بیشتری از خشت را در معرض جریان هوا قرار می‌دادند و به خشک‌شدن سریع‌تر خشت کمک می‌کردند. البته در این طریقه به علت غیرفنی بودن، اولاً در سطح خشت ناهمواری‌هایی شدید ایجاد می شد و درثانی به علت آنکه سطح روی آن در اثر کوران هوا زودتر خشک می‌شد ولی مغز آن هنوز رطوبت داشته و برای آنکه رطوبت مغز به خارج هدایت شود ناچار در سطح آن ترکهایی ایجاد می‌گردید. خشک‌شدن خشت در این طریقه در فصول مختلف سال بین 3 تا 15 روز طول می‌کشید. اصولاً باید توجه نمود که ترک‌های جزئی و سطحی در آجر فشاری که برای گری چینی مورد استفاده قرار می‌گیرد و همچنین ناهمواری‌های جزئی سطحی در آن چندان مهم نیست زیرا برای آجرهایی که درگری چینی مصرف می‌شود با یک لایه گچ و خاک و سفیدکاری روی آن پوشانیده می‌شود و آجرهایی که در نما مصرف می‌شود به علت تیشه‌داری ناهمواری‌ها اصلاح می‌گردد ، در این صورت برای خشک کردن آجر آن‌چنان دقتی که برای خشک کردن کاشی بکار می‌رود لازم نیست.

امروزه در کارخانه‌های تمام اتوماتیک برای خشک‌کردن خشت از کوره‌های تونلی با هوای گرم استفاده می‌کنند. خشت را روی واگن‌هایی می‌چینند و واگن را به تونل هوای گرم هدایت می‌نمایند پس از آنکه واگن طول تونل را طی نمود خشت از آن طرف تونل خشک شده بیرون می‌آید. مدت خشک‌شدن خشت در این تونل در حدود 48 ساعت است. طریقه دیگر برای خشک‌کردن خشت استفاده از دالان‌های خشت خشک‌کنی می‌باشد. این دالان‌ها که اغلب کوره‌های آجرپزی به آن مجهز می‌باشند عبارت از دالانی است که دوطرف آن باز است و هوا می‌تواند در ان جریان داشته باشد. حرارت این دالان‌ها را به وسیله لوله‌های آب گرم تاأین می‌کنند خشت را در قفسه‌های آن می‌چینند با توجه به سردی و گرمی هوا پس از چهار تا هفت روز خشت خشک شده و آماده رفتن به کوره می‌باشد.

کلمات کلیدی : تحقیق درباره آجر,تعریف آجر,تاریخچه‌ی آجر,مراحل ساخت آجر, تغییرات ابعادی مجاز آجرها,
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل تحقیق درباره بازار مطلوب، رقابت کامل -word29 صفحه

مشخصات فایل

عنوان: بازار مطلوب، رقابت کامل

قالب بندی:word

تعداد صفحات:29

محتویات

چکیده

تعریف بازار

رقابت به صورت اصل رفتاری

معنای رقابت

رقابت از دیدگاه‌های گوناگون

رقابت آزاد از نگاه اسمیت

رقابت از منظر نئوکلاسیک‌ها

فرایند رقابتی تخریب خلاق: نظریة شومپیتر

نظریه‌های جدید

تحلیلی بر نظریات یاد شده

ارزیابی رقابت و اقتصاد مبتنی بر آن یعنی اقتصاد بازار

قیمت در بازار مبتنی بر رقابت

ملاحظة پایانی در مورد رقابت

بازار اسلامی

رقابت از نظر آموزه‌های اسلام

ساختار بازار اسلامی

ضوابط رفتاری تولید کننده

ضوابط حاکم بر رفتار مصرف کننده

نتیجه‌گیری در مورد ساختار بازار اسلامی

قیمت در بازار مطلوب و بازار ایده‌آل

خلاصه و نتیجه‌گیری

منابع و مأخذ

بازار مطلوب، رقابت کامل

    چکیده

مبادله، یکی از اصلی‌ترین نیازهای بشر بوده و هست. بازار نهادی است که امکان مبادله را فراهم می‌کند. با وجود این‌که مسائل مطرح شده در اقتصاد خیلی گسترده هستند، مسائل مربوط به بازار ویژگی خاصّی دارند و تمام قسمت‌ها را تحت تاثیر قرار می‌دهند. در بازار، عرضه و تقاضا در برابر هم قرار می‌گیرند و با تعیین قیمت، نحوة تخصیص منابع و چگونگی توزیع را معیّن می‌کنند. امروزه بازارها اعم از بازار کالاها و خدمات، بازار عوامل و بازار منابع خیلی گسترده شده‌اند. این بازارها در بیش‌تر کشورها تحت تاثیر نظریات اقتصاد سرمایه‌داری عمل می‌کنند و نقش بازار در نظام مزبور به قدری بالا است که از آن به «اقتصاد بازار» نیز یاد می‌کنند؛ از این رو، یکی از امور ضروری شناخت دیدگاه‌های اقتصاد سرمایه‌داری است. در مورد بازار با توجّه به دیدگاهی که در مورد مبانی آن ارائه می‌شود مهم‌ترین عنصر مبنایی بازار، عنصر رقابت است که از زمان نخستین اقتصاددانان کلاسیک تا کنون تفاسیر گوناگونی از آن شده است. از طرفی ما مسلمانان به جامعیت اسلام اعتقاد داریم و معتقدیم که اسلام در زمینه‌های گوناگون برنامه‌های خاص خود را دارد. مقالة حاضر بر آن است که تا حد ممکن به ارزیابی بازار سرمایه داری با تاکید بر عنصر رقابت بپردازد؛ سپس به صورت مختصر آموزه‌های اسلام در این زمینه را بیان کند.

واژگان کلیدی: بازار، رقابت، رقابت کامل، انحصار، اقتصاد بازار، قیمت، قیمت عادلانه، منافع شخصی، بازار رقابت سالم، بازار تعاون همگانی.

تعریف بازار

برای بازار تعاریف فراوانی در متون اقتصادی به چشم می‌خورد که می‌توان گفت: یکی از علل تفاوت آن‌ها تلقی گوناگون گویندگان این تعاریف از مفهوم بازار است.

این‌جا چند نمونه از این تعاریف را با توضیح مختصری باز می‌گوییم:

1. بازار مکان و یا موقعیتی است که در آن خریداران و فروشندگان، کالاها و خدمات و منابع را خرید و فروش می‌کنند. برای هر کالا، خدمت یا منبعی که در اقتصاد خرید و فروش می‌شود، بازاری وجود دارد (سالواتوره، 1372: ص10).

این تعریف دو ویژگی دارد:

أ. بازار را به مکان یا موقعیت تعریف کرده است. این تعریف هم با بازارهای امروزی سازگار است و هم با بازارهای اولیه در زمانهای قدیم که اقتصاد بسیار ساده بود و مردم برای مبادلة کالاها در مکان‌های خاصی گرد هم جمع می‌شدند.

ب. ویژگی دوم این تعریف این است که عام است و شامل بازار کالاها و خدمات و منابع می‌شود.

1. بازار عبارت از شبکة روابط بین مبادله کنندگان یا تمرکز سازمان یافتة برخورد عرضه و تقاضای مربوط به کالاها و خدمات معیّن است (منتظر ظهور، 1369: ص129).

این تعریف بازار را به مکان و موقعیت منحصر نکرده؛ بلکه در عین این‌که شامل بازارها در زمان‌های گذشته می‌شود، با وضعیت فعلی نیز که با گسترش امکانات ارتباطی، مبادلات از مکان و موقعیت خاص فراتر رفته نیز سازگار است. ویژگی دوم این تعریف این است که فقط شامل بازار کالاها و خدمات می‌شود.

1. بازار فرایندی است که در آن، رویارویی خریداران و فروشندگان یک کالا با یک‌دیگر، قیمت و مقدار کالا را تعیین می‌کند (موئلسن، بی تا: ص80).

این تعریف نیز محدویت زمان و مکان را حذف کرده؛ پس با وضعیت بازارهای امروزی سازگارتر است. همچنین فقط بازار کالاها و خدمات را مدنظر قرار داده است؛ امّا نکتة بسیار مهم این است که کاربردهای اصطلاح «بازار» امروزه از آن‌چه در این تعاریف آمده نیز فراتر می‌رود. در متون اقتصادی، اصطلاح «اقتصاد بازار» به اقتصادهایی اطلاق می‌شود که گرچه دولت، دخالت‌های فراوانی در اقتصاد دارد، قسمت بیشتر ثروت‌ها و وسائل تولید در دست بخش خصوصی است و «مکانیزم بازار» عمدة فعالیت‌ها را هماهنگ می‌کند. در این صورت، مقصود از «اقتصاد بازار» اقتصادی است که پارامترهای اصلی آن از قبیل تولید، توزیع و مصرف به وسیلة سازوکار عرضه و تقاضا معیّن می‌شود. در این اقتصادها سؤالات اصلی کارگزاران اقتصادی به وسیلة سازوکار عرضه و تقاضا پاسخ داده می‌شود. این سؤالات عبارتند از: چه باید تولید کرد؟ چگونه باید تولید کرد؟ توزیع باید به چه نحو باشد؟ منابع موجود در اقتصاد چگونه باید به بخش‌های گوناگون تخصیص یابد؟ حفظ موقعیت اقتصادی جامعه به چه نحو امکان پذیر است؟ (لفت ویچ، 1354: ص20). در اقتصاد بازار، قیمتی را که در اثر تعامل عرضه و تقاضا تعیین می‌شود، تعیین کنندة جواب سؤالات مذکور می‌دانند.

رقابت به صورت اصل رفتاری

برخی از تعریف‌های بازار ملاحظه شد. بازار همچنین اقسام بسیاری دارد؛ مانند بازار رقابت کامل (Perfect Competition)، بازار رقابت ناقص(Imperfect competition) ، بازار انحصاری (Monopoly). هر کدام از معانی بازار را در نظر بگیریم و هر قسمی از اقسام آن را که ملاحظه کنیم، عنصر «رقابت» (Competition) در آن اساسی‌ترین نقش را ایفا می‌کند. کارگزاران اقتصادی بر اساس رقابت بر سر سود بیش‌تر تولید می‌کنند و مصرف کنندگان نیز بر اساس رقابت بر سر دستیابی هر چه بیش‌تر به لذّت به مصرف مبادرت می‌ورزند. گرچه رقابت از دیرباز بین اقتصاددانان مطرح بوده، آدام اسمیت نخستین کسی است که این مفهوم را به صورت دقیق مطرح کرده است. بر اساس نظر اسمیت، دولت نباید در بازار دخالت کند. در این صورت افراد بر اساس منافع خصوصی خود عمل خواهند کرد و یک «دستِ نامرئی» (Invisible hand) این فعالیت‌ها را هماهنگ می‌کند و در نتیجه، منافع جامعه تامین خواهد شد.

معنای رقابت

رقابت، یعنی گروهی برای دستیابی به امکانات اقتصادی با یک‌دیگر مبارزه کنند و هر کدام در پیشی گرفتن بر دیگران بکوشد. روشن است که زیر‌بنای رقابت به این معنا، اصالت دادن به تعقیب منافع شخصی به وسیلة هر فرد است که شعار اصلی اقتصاددانان کلاسیک و نئوکلاسیک بود؛ بنابراین مبنای رقابت در نظام سرمایه‌داری هم چشمی برای دستیابی بیش‌تر برای رسیدن به مواهب اقتصادی در مقایسه با دیگران است. گر چه اصطلاح رقابت، بیش‌تر اوقات به ‌صورت «رقابت کامل» که الگوی مطلوب است به کار برده می‌شود، عنصر یاد شده در تمام بازارها وجود دارد و رقابت به مفهومی که ذکر شد، در بازارهای غیر رقابتی تجلّی بیش‌تری می‌یابد. برخی از اقتصاددانان می‌گویند هر چه رقابت شدیدتر باشد، کارگزاران اقتصادی کم‌تر به همدیگر به چشم رقیب می‌نگرند؛ زیرا در این صورت قدرت تاثیر آن‌ها بر یک‌دیگر کم‌تر می‌شود. در این صورت هیچ ‌یک از آن‌ها احساس نمی‌کند که از سوی دیگران تحت فشار است، در صورتی که در بازاری که رقابت اندک است و تولید کنندگان زیاد نیستند، هر یک خود را در فشار سختی می‌بینند؛ امّا بسیاری از اقتصاددانان این را نمی‌پذیرند. آن‌ها بر این باورند که افزایش تعداد رقیبان به افزایش رقابت می‌انجامد. (رنانی، 1376: ص82)

رقابت از دیدگاه‌های گوناگون

با توضیحی که در مورد مفهوم رقابت ذکر شد، به نظر می‌رسد که نباید در مورد تفسیر آن اختلافی وجود داشته باشد؛ امّا با مراجعه به متون اقتصادی، شاهد تفاسیر گوناگونی از رقابت هستیم که در طول زمان پدیدار شده‌اند. این دیدگاه‌ها به اختصار ذکر می‌شوند:

کلمات کلیدی : تحقیق درباره بازار مطلوب, رقابت کامل,رقابت به صورت اصل رفتاری,رقابت از دیدگاه‌های گوناگون,رقابت از منظر نئوکلاسیک‌ها ,تحلیلی بر نظریات یاد
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل دانلود پروژه انبارداری شرکت سایپا- 20 صفحه word

مشخصات فایل

عنوان: دانلود پروژه انبارداری شرکت سایپا

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 20

محتویات

عنوان پروژه : انبارداری شرکت سایپا

قالب بندی : Word

تعداد صفحات: 20

شرح مختصر : مواد مصالح یکی از مهمترین عوامل هزینه است که بطور متوسط ۵۵ درصد بهای تمام شده کالای ساخته شده را تشکیل می دهد. به این جهت موفقیت موسسات صنعتی تا حدی صنعتی تا حدی منوط برداشتن سازمان مجهز برای تدارک و خرید و انبار کردن مواد و ایجاد دستگاه حسابداری کالا برای اعمال نظارت موثر روی مصرف مواد و موجودی جنسی خواهد بود. اجناس و موجودی های انبار باید تحت اختیار و ابواب جمعی یک انباردار مسئول باشد. کار انبارداری یک شغل مهم و پرمسئولیتی است چه غالبا مواد و مصالح و اجناس انبار بزرگترین رقم دارائی اکثر موسسات صنعتی و بازرگانی را تشکیل داده و مسئولیت صندوقدار بنگاه می باشد. موجودی های انبار باید در محل های محفوظ و دور از خطر به طرز منظم طوری نگهداری می شود که دسترسی به آنها در موقع لزوم به آسانی میسر باشد. اقلام وارده و صادره باید به سرعت تحویل و تحول شده و در صورت مخصوص ثبت گردد و اقلام راکد و زائد و ناباب انبار به روسای مسئول بنگاه گزارش شود. نوع و مقدار مواد و حداقل و حداکثر موجودی هر یک از اقلام که میزان آن توسط مدیران فنی تعیین می شود باید پیوسته مطمع نظر انباردار قرارگیرد. در کارخانجات و موسسات بزرگ غالبا انبارهای جداگانه برای مواد نیم سوخته – مواد کمکی-مواد ساخته شده- مواد خام و مواد مصرف شدنی وجود دارد و بعضی اوقات انبارهای فرعی برای موادی که مرتبا و به مقادیر زیاد مورد احتیاج می باشد تاسیس شده و زیر نظر کمک انباردارهائی که زیر نظر سرانباردار می باشند قرار می گیرد چه مسئولیت انبار داری را نمی توان به عهده اشخاص ناوارد به انبارداری مانند سرکارگر یا سرپرست کارگاه محول نمود.

فهرست مقاله :

انبار داری

تعریف

خط مشی

سایپا

شیوه ورود کالا به انبار نمایندگی های مجاز

بازار انبار

انتقال کالا بین انبارهای نمایندگی ها

طبقه بندی و شماره گذاری اجناس

کد میله ای (بار کد bar cde)

دفتر و کارت انبار

دفتر واردات

اطلاعات دفتر واردات انبار

تامین و تکمیل ذخیره انبار

خروج کالا از انبار

 

کلمات کلیدی : دانلود پروژه انبارداری شرکت سایپا,انبار داری,شیوه ورود کالا به انبار نمایندگی های مجاز,سایپا,طبقه بندی و شماره گذاری اجناس,اطلاعات دفتر وار
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل مقاله اصول ارتباطات و مخاطب شناسی-457 صفحه word

مشخصات فایل

عنوان: مقاله اصول ارتباطات و مخاطب شناسی

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 457

فهرست مطالب

فصل اول: مبانی وکلیات

               مقدمه ........................................................................................................... 17

               اهمیت، ضرورت و جایگاه مخاطب شناسی در تبلیغات................................... 18

مخاطب در نگاه اسلام و دیگر مکاتب.............................................................20

مخاطب و فراگرد تبلیغی.................................................................................23

تعریف «فراگرد تبلیغی»...................................................................................25

نقش مخاطب در فراگرد تبلیغی.......................................................................31

ارتباط مخاطب با ارکان و اجزای تبلیغات........................................................33

• ارتباط مخاطب با هدف تبلیغ...................................................33
• ارتباط مخاطب با روش تبلیغ....................................................34
• ارتباط مخاطب با محتوا و موضوع تبلیغ....................................34
• ارتباط مخاطب با ابزار تبلیغ.....................................................34
• ارتباط مخاطب با مبلغ..............................................................35

تقسیم بندی مخاطب در فراگرد تبلیغی به اعتبارات گوناگون............................36

• علل و عوامل تقسیم بندی مخاطب...........................................36
• تقسیم بندی مخاطبان به اعتبارات گوناگون..............................37

خلاصه...........................................................................................................38

پرسش ...........................................................................................................40

منابع فصل اول................................................................................................41

فصل دوم: اصول ارتباطات و مهارت‌های تأثیرگذاری

               مقدمه.............................................................................................................45

               مهارت‌های تأثیرگذاری..................................................................................46

چگونه سخن آغاز کنیم؟..................................................................48

روش‌های نفوذ بر دیگران.................................................................49

شناسایی تمایلات اساسی دیگران .....................................................52

اثر بخش کردن گفتگوهای تلفنی.....................................................54

                چگونه نا آشنایان را با خود هم عقیده کنیم؟....................................................54

                               چگونه دیگران را در جهت اهداف خویش هدایت کنیم ..................55

 

                                              اهمیت افراد را در نزدشان محسوس کنید............................55

                                             فرمانده یا فرمانبردار............................................................56

                                             اشاره به نام، حرفه و سرگرمی.............................................58

               شیوة درخواست کار و عمل و تصحیح خطا.....................................................60

                              شش طریقه برانگیزاننده برای صدور دستور یا مطالبة کار و عمل........64

                              ده تکنیک مؤثر برای اصلاح خطا.....................................................65

روابط خوب و مؤثر با همراهان و کارکنان.......................................................70

                              هفت تکنیک برای مهارت در دقیق شنیدن........................................71

                              چگونه به وسیله گوش کردن فرد خشمگین را آرام کنیم...................72

                              یازده طریق برای برخورد مناسب با شکایت‌ها...................................74

                              اهمیت ارتباطات غیر کلامی.............................................................76

               نقش متقاعدسازی در پیشرفت.........................................................................79

                              استفاده از پرسش برای جلب توجه....................................................81

                              مزایا و منافع پرسش‌های برانگیزاننده..................................................82

                              پنج تکنیک برای آنکه نقطه نظرهایتان را به دیگران بقبولانید.............84

               خلاصه...........................................................................................................86

               پرسش............................................................................................................91

               منبع فصل دوم................................................................................................92

فصل سوم: تفاهم با دیگران (شیوه‌ها و مهارت‌ها)

               تفاهم با دیگران..............................................................................................95

                              دو مهارت عمده برای رسیدن به تفاهم با دیگران...............................95

                                             گوش دادن........................................................................96

                                             همدلی و فرهنگ...............................................................99

                              حق با کیست؟................................................................................105

                              مداخله در توانایی خود در گوش دادن و همدلی.............................107

                                            پیام و موقعیت..................................................................107

                                            خود................................................................................110

                                            ادراک نسبت به دیگری...................................................112

                              گسترش توانایی گوش دادن و همدلی............................................113

               اعتبار یا مشروعیت در ارتباطات میان فردی....................................................117

                              انواع اعتبار.....................................................................................120

 

                                             اعتبار اولیه.......................................................................120

                                             اعتبار ثانویه......................................................................120

                                             اعتبار نهایی......................................................................123

                              ابعاد اعتبار......................................................................................124

               خلاصه.........................................................................................................129

               پرسش..........................................................................................................134

               منبع فصل سوم.............................................................................................135

فصل چهارم: بهداشت روانی

               بهداشت روانی در سنین و مراحل مختلف رشد..............................................139

                              مقدمه ...........................................................................................139

                              بهداشت روانی در دورة کودکی.....................................................139

                                             لزوم آشنایی با مراحل رشد روانی – عاطفی کودکان........142

                              بهداشت روانی در دورة نوجوانی....................................................146

                              بهداشت روانی در دورة بزرگ‌سالی...............................................151

                              بهداشت روانی در دورة پیری.........................................................154

               بهداشت روانی در محیط کار........................................................................156

                              مقدمه.............................................................................................156

                              شخصیت و رفتار در کار.................................................................158

                                             عزت نفس.......................................................................159

                                             منبع کنترل.......................................................................160

                                             درون گرایی و برون گرایی..............................................161

                                             جزم اندیشی....................................................................162

                                             اثربخشی شخصی.............................................................162

                                             نیاز به قدرت....................................................................163

                                             شوق خطر کردن.............................................................164

                              نگرش‌ها و رفتار در کار.................................................................164

                                             رضایت از کار.................................................................165

                                             همانندسازی با سازمان......................................................165

                                             تغییر نگرش‌ها..................................................................167

                              ادراک...........................................................................................168

                                             اولین برداشت..................................................................169

 

                              اِسناد..............................................................................................170

                              تعارض..........................................................................................173

                              شکل‌های مختلف تعارض..............................................................175

                                             تعارض درون – فردی.....................................................175

                                             تعارض بین افراد..............................................................175

                                             تعارض درون – گروهی..................................................176

                                             تعارض بین گروه‌ها..........................................................176

                              حل تعارض‌ها.................................................................................177

                                             اجتناب............................................................................178

                                             توافق...............................................................................178

                                             سازش.............................................................................179

                                             راهبرد خودکامگی..........................................................179

                                             راهبرد مردمی .................................................................179

                                             راهبردهای دیگر..............................................................180

                              محاسن تعارض..............................................................................180

                              معایب تعارض................................................................................181

               خلاصه.........................................................................................................182

               پرسش..........................................................................................................186

               منابع فصل  چهارم.........................................................................................187

فصل پنجم: شخصیت‌های نابهنجار و شخصیت‌های سالم

               شخصیت‌های نابهنجار ..................................................................................191

                              تعریف شخصیت............................................................................191

                              شخصیت نابهنجار...........................................................................192

                              اختلال شخصیت پارانویایی............................................................193

                              اختلال شخصیت اسکیزوئید............................................................195

                              اختلال شخصیت اسکیزوتایپی........................................................198

                              اختلال شخصیت ضد اجتماعی.......................................................201

                              اختلال شخصیت مرزی..................................................................202

                              اختلال شخصیت هیستریایی............................................................204

                              اختلال شخصیت خودشیفته............................................................206

                              اختلال شخصیت اجتنابی................................................................209

 

                              اختلال شخصیت وابسته..................................................................212

                              اختلال شخصیت وسواس فکری – عملی........................................215

               ویژگی‌های شخصیت سالم............................................................................217

                              نظریه انسان بالغ یا الگوی پیشنهادی آلپورت....................................217

                              نظریه انسان با کنش کامل یا الگوی پیشنهادی راجرز.......................220

                              انسان بارور یا مولد یا الگوی پیشنهادی فروم....................................222

                              انسان خواستار تحقق خویشتن یا الگوی پیشنهادی مزلو....................223

                              انسان فردیت یافته یا الگوی پیشنهادی یونگ...................................227

                              انسان این مکانی و این زمانی. الگوی پیشنهادی پرلز........................228

                              انسان غیر محدود، الگوی پیشنهادی دایر.........................................230

                              احساس خوشبختی.........................................................................235

                              خوشبختی یا شادکامی از دیدگاه روان شناسی................................237

                              چه کسی خوشبخت است؟.............................................................239

                              نتیجه گیری....................................................................................242

               خلاصه.........................................................................................................243

               پرسش..........................................................................................................245

               منابع فصل پنجم............................................................................................246

فصل ششم: استرس و راه‌های پیشگیری و مقابله

               تعریف استرس..............................................................................................251

               استرس مثبت و استرس منفی.........................................................................252

               علت‌های استرس: دگرگونی‌ها و گرفتاری‌های زندگی..................................252

                              دگرگونی‌های زندگی....................................................................253

                              مقیاس ارزش‌یابی دگرگونی‌های زندگی.........................................253

                              استرس بلند مدت...........................................................................257

                              گرفتاری‌های زندگی......................................................................258

               پیامدهای استرس: واکنش‌های ارگانیسم........................................................259

                              آثار فیزیولوژیک استرس................................................................259

                              جنگ یا گریز................................................................................259

                              استرس و دستگاه ایمنی..................................................................260

                              استرس و بیماری‌های خطرناک.......................................................261

                                             بیماری‌های قلبی...............................................................261

 

                              شخصیت تیپ A...........................................................................262

                              زندگی با استرس............................................................................266

                                             شکل‌های سازگاری با حل مسائل حاصل از استرس..........267

               منابع لازم برای مبارزه با استرس: از سلامتی تا امکانات مالی...........................268

                              سلامتی و توانایی............................................................................268

                              افکار مثبت.....................................................................................268

                              منبع کنترل.....................................................................................269

                              توانایی اجتماعی شدن....................................................................270

                              حمایت اطرافیان.............................................................................270

               راهبردهای سازگاری خاص: چگونگی کاهش استرس..................................271

                              آرمیدگی.......................................................................................271

                              ورزش...........................................................................................272

                              توصیه‌های دیگر.............................................................................273

               خلاصه.........................................................................................................274

               پرسش..........................................................................................................276

               منابع فصل ششم............................................................................................276

فصل هفتم: روان شناسی سازگاری

               مقدمه...........................................................................................................281

               تعارض، ناکامی و اضطراب...........................................................................281

               مکانیزم‌های دفاعی........................................................................................284

                              سرکوبی.........................................................................................288

                              واکنش متقابل................................................................................293

                              دلیل تراشی....................................................................................296

                              انفصال...........................................................................................298

                              فرافکنی.........................................................................................301

                              جلب توجه.....................................................................................304

                              جبران............................................................................................305

                              همسان سازی.................................................................................311

                              خیال بافی.......................................................................................314

                              کناره‌گیری....................................................................................318

                              منفی بافی.......................................................................................323

 

               نکاتی چند دربارة مکانیزم‌های دفاعی............................................................326

               خلاصه.........................................................................................................331

               پرسش..........................................................................................................337

               منبع فصل هفتم............................................................................................338

فصل هشتم: شیوه‌های ارتباطات و تعامل صحیح در کارگروهی

               مقدمه...........................................................................................................341

               دینامیک گروه..............................................................................................343

               فواید تعامل و گفتگو بین افراد......................................................................345

               خصوصیات رفتار و کنش‌ها‌ و واکنش‌های افراد در جمع...............................347

                              الف – بایدها..................................................................................351

                              ب – نبایدها...................................................................................352

               ارزش سنجی کار و فعالیت یک راهنما یا مدیر..............................................353

               افراد و نقش‌های متضاد در جمع و گروه........................................................355

                              1- نقش‌های سازنده.......................................................................355

                              2- نقش‌های تبیینی.........................................................................356

                              3- نقش‌های پردازنده.....................................................................357

               چهره‌شناسی افراد گروه.................................................................................358

                              1- چهره‌های مزاحم.......................................................................359

                                             ملابنویس........................................................................359

                                             موشکاف.........................................................................360

                                             پرحرارت........................................................................362

                                             پی جو.............................................................................362

                                             محتاط ............................................................................363

                                             لوده.................................................................................364

                                             بی اعتنا............................................................................365

                                             از خودراضی...................................................................366

                                             ساکت.............................................................................367

                              2- چهره‌های مخرب......................................................................370

                                             ارباب..............................................................................370

                               &

کلمات کلیدی : مقاله اصول ارتباطات و مخاطب شناسی,مبانی وکلیات,اصول ارتباطات و مهارت‌های تأثیرگذاری,فاهم با دیگران,بهداشت روانی,شخصیت‌های نابهنجار و شخصی
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل جزوه آموزشی پدافند غیرعامل -144 صفحه word

مشخصات فایل

عنوان: جزوه آموزشی پدافند غیرعامل

قالب بندی: word

تعداد صفحات:144

محتویات

مطالب مورد مطالعه

1. اصول و مبانی پدافند غیرعامل
2. استتار، اختفا و فریب
3. استحکامات و سازه های امن
4. بحران سیاسی
5. مطالعات راهبردی در تعیین وضعیت محیط دفاعی – امنیتی
6. مکان یابی و آمایش سرزمین
7. جنگ اطلاعات و پدافند غیرعامل
8. میدان نبرد سایبر
9. تهدید شناسی و کاربرد آن در طرح ریزی پدافند غیرعامل
10. ماهیت جنگ
11. تسلیحات غیر کشنده

مقدمه :

کلام بزرگان

پدافند غیر عامل در کلام امیر المومنین (ع)

هرگاه به دشمن رسیدید ، یا او به شما رسید ، لشکرگاه خویش  را بر فراز بلندی ها ، یا دامنه کوه ها ، یا بین رود خانه ها قرار دهید. تا پناهگاه شما ومانع هجوم دشمن باشد ، جنگ را از یک سو یا دو سو آغاز کنید ؛ ودر بالای قلّه ها وفراز تپّه ها ، دیده بان بگمارید ، مبادا دشمن از جایی که می ترسید یا از سویی که بیم ندارید ، ناگهان برشما یورش آورد ! وبدانید که پیشاهنگان سپاه دیدبان لشکریانند ، ودیدبانان طلایه داران سپاهند .

از پراکندگی بپرهیزید ، هرجا فرود می آیید ، باهم فرود بیایید وهر گاه کوچ می کنید همه با هم کوچ کنید ؛ وچون تاریکی شب شما را پوشاند ، نیزه داران پیرامون لشکر بگمارید ، ونخوابید مگر اندک ، چونان آب در دهان چرخاندن وبیرون ریختن.

نهج البلاغه نامه شماره 11

پدافند غیرعامل دربیانات حضرت امام ( ره )

درهرشرایطی باید بنیه دفاعی کشور دربهترین وضعیت باشد ، مردم درطول سالهای جنگ ومبارزه ابعاد کینه وقساوت وعداوت دشمنان خداوخود را لمس کرده اند ، باید خطر تهاجم جهانخواران به شیوه ها وشکلهای مختلف را جدی بگیرید . به همه ملت بزرگوارایران ومسئولین عرض می کنم چه درجنگ وچه درصلح بزرگترین ساده اندیشی این است که تصوی کنیم جهانخواران خصوصا آمریکا و شوروی ازما واسلام عزیز دست برداشته اند . لحظه ای نباید ازکید دشمنان غافل بمانیم .

پدافند غیرعامل دربیانات مقام معظم رهبری ( حفظه ا.. )

پدافند غیرعامل مانند شعله ای بلند شود .. اگر محافظت نظامی ( پدافند غیرعامل ) نباشد ، تمامی دستاوردهای فرهنگی ، اقتصادی ، علمی وسیاسی دریک نصف روز هدر می رود . دفاع جزئی ازهویت یک ملت زنده است . هرملتی که به فکر دفاع ازخود نباشد وخود را آماده نکند درواقع زنده نیست ، هرملتی که اهمیت دفاع را درک نکند به یک معنا زنده نیست . این موضوع را قبلا هم ابلاغ کرده ایم والان هم تاکید می کنم که باید تدابیر کارساز درباب پدافند غیرعامل را عملی کنید .

• اصول و مبانی پدافند غیرعامل

از فراگیر انتظار می رود، پس از مطالعه ی این فصل بتواند:

• اهداف و اهمیت پدافند غیرعامل را تعیین کند.
• مفهوم ویزگی های امنیت ملی را بررسی کند.
• ارتباط طبیعت و پدافند غیرعامل را توضیح دهد.
• تاریخچه ی پدافند غیرعامل را توضیح دهد.
• اصول دفاع غیرعامل را تحلیل و ارزیابی نماید.
• سامان دهی پدافند غیرعامل حوزه ی محل خدمت خود را نقد و ارزیابی کند.

مفهوم پدافند غیرعامل (Defense Air Passive):

به مجموعه اقداماتی اطلاق می گردد که مستلزم به کارگیری جنگ افزار و تسلیحات نبوده و با اجرای آن می توان از وارد شدن خسارت مالی به تجهیزات و تأسیسات حیاتی، حساس و مهم نظامی و غیر نظامی و تلفات انسانی جلوگیری نموده و یا میزان خسارات و تلفات ناشی از حملات و بمباران هایی هوایی موشکی دشمن را به حداقل ممکن کاهش داد. مجمع تشخیص مصلحت نظام در راستای تدوین سیاست های کلی پدافند غیرعامل کشور، پدافند غیرعامل را به این گونه تعریف نموده است: مجموعه اقدام های غیر مسلحانه ای که موجب افزایش بازدارندگی، کاهش آسیب پذیری، تداوم فعالیت های ضروری، ارتقای پایداری ملی و تسهیل مدیریت بحران در مقابل تهدیدها و اقدامات نظامی دشمن می شود.

اهمیت دفاع غیرعامل:

تجارب و شواهد ثبت شده در جنگ های اعصار گذشته تاریخ بشری و قرن حاضر، نمونه های مدلل و انکارناپذیری است که اهمیت پدیده دفاع غیرعامل را آشکار و ثابت می کند. و موارد مشروحه زیر نمونه های بارز این اهمیت می باشند.

1. موجب زنده ماندن و حفظ بقای نیروی انسانی می گردد که با ارزشترین سرمایه و موجودیت ملی کشور می باشد.
2. موجب صرفه جویی کلان اقتصادی و ارزی در حفظ تجهیزات و تسحیلات بسیار گران قیمت نظامی می گردد.
3. مراکز حیاتی و حساس اقتصادی، سیاسی، نظامی، ارتباطی و مراکز عمده ی علمی و فرهنگی و ... را در برابر حملات و بمباران های هوایی دشمن حفظ و ادامه فعالیت در شرایط بحران و جنگ را ممکن می کند.
4. موجب تحمیل هزینه قابل توجه به دشمن می گردد.
5. سبب به وجود آمدن تأثیرات روحی و روانی مثبت در شهروندان و رزمندگان می گردد.
6. موجب حفظ نیروها برای ضربه زدن در زمان و مکان مناسب و گرفتن آزادی و ابتکار عمل از دشمن می گردد.
7. اجتناب ناپذیر بودن بروز جنگ های آینده و لزوم آمادگی دفاعی.
8. نیل به دفاع غیرعامل در مقایسه با دفاع عامل، ساده تر و سهل الوصول تر و با سیاست خودکفایی و عدم وابستگی و استقلال کشور موافق تر است.

اهداف دفاع غیرعامل :

1. کاهش قابلیت و توانایی سامانه های شناسایی، هدف یابی و دقت هدف گیری تسحیلات آفندی دشمن.
2. تقلیل آسیب پذیری و کاهش خسارات و صدمات تأسیسات، تجهیزات و نیروی انسانی مراکز حیاتی، حساس و مهم نظامی و غیر نظامی کشور در برابر تهدیدات و حملات دشمن.
3. حفظ سرمایه های کلان ملی کشور.
4. حفظ توان خودی جهت ادامه فعالیت ها و تداوم عملیات تولید و خدمات رسانی.
5. سلب آزادی و ابتکار عمل از دشمن و ایجاد شرایط سخت و دشوار برای وی در صحنه عملیات.
6. صرفه جویی در هزینه های تسلیحاتی و نیروی انسانی.
7. افزایش آستانه مقاومت مردمی و قوای خودی در برابر تهاجمات دشمن.
8. تحمیل هزینه بیشتر به دشمن از طریق وادار نمودن وی به تلف نمودن منابع محدود خود بر روی اهداف کاذب و فریبنده و سلب اصل صرفه جویی قوا از وی.
9. بالا بردن دفاعی کشور.
10. توزیع ثروت، جمعیت و سرمایه های ملی در کل فضای سرزمینی کشور از طریق اعمال سیاست تمرکز زدایی، آمایش سرزمین و پراکندگی زیرساختهای کلیدی و مراکز حیاتی،حساس و مهم تولیدی محصولات کلیدی (نیروگاهی، پالایشگاهی، صنعتی، نظامی، غذایی، آب رسانی و ...)
11. ایجاد آمادگی های لازم مقابله با دشمن در شرایط تهدیدات نامتقارن
12. حفظ تمامیت ارضی، امنیت ملی و استقلال کشور.

امنیت ملی و دفاع غیرعامل:

از هنگامی که انسان ها بر آن شدند تا از دل کوهها و جنگل ها بیرون آیند و در کنار هم بصورت دسته جمعی زندگی کنند، نیاز به امنیت را بیشتر احساس کردند؛ با نگاهی به تاریخ بشر، از آغاز تا کنون به نظر می رسد که این احساس و تقاضا برای امنیت همیشه مطرح بوده و بشر به انحاء مختلف سعی در تحصیل آن داشته است.

امنیت یک موضوع اجتماعی است و از عوارض زندگی جمعی محسوب می گردد، به عبارت دیگر امنیت غالباً در ارتباط با پدیده ها و افراد دیگر معنا پیدا می کند.

در سطح ملی، امنیت مفهومی فراتر از بقا و صیانت ذات کشور دارد، ممکن است در یک زمان تمامیت ارضی، استقلال و حاکمیت یک کشور محفوظ باشد لکن وجود تهدیدات جدی زندگی اجتماعی و سیاسی آن کشور را دست خوش آشوب و هراس و سردرگمی نماید، عدم احساس آرامشی که از این طریق به وجود می آید، مهم ترین مانع در مسیر حرکت کشور به سمت اهداف از پیش تعیین شده است.

برای مفهوم امنیت ملی تعریف گوناگونی ارائه شده است، هر چند هیچ یک از آنها به طور کامل مورد توافق نیست ولی در هر یک از آنها نکات روشنگری وجود دارد.

در فرهنگ روابط بین الملل آمده (( امنیت ملی حالتی است که ملتی فارغ از تهدید از دست دادن تمام یا بخشی از جمعیت، دارایی و یا خاک خود به سر می برد))

در دایرة المعارف علوم اجتماعی این واژه چنین تعریف شده است ((توان یک ملت برای حفظ ارزش های داخلی از تهدیدات خارجی)).

در تعریف سازمان ملل، امنیت ملی این گونه تعریف شده است((این که کشورها هیچ گونه احساس خطر حمله نظامی، فشار سیاسی یا اقتصادی نکنند و بتوانند آزادانه گسترش و توسعه ی خویش را تعقیب کنند)).

در فرهنگ علوم سیاسی، امنیت ملی عبارت از احساس آزادی کشور در تعقیب هدف های اساسی و فقدان ترس و خطر جدی از خارج نسبت به منافع سیاسی و حیاتی کشور می باشد.

والترلیپمن، محقق آمریکایی در تعریف امنیت ملی می گوید: ((یک ملت وقتی دارای امنیت ملی است که در صورت اجتناب از جنگ بتواند ارزش های اساسی خود را حفظ کند و در صورت اقدام به جنگ بتواند آن را به پیش ببرد)).

ویژگی های امنیت ملی:

الف) نسبی بودن امنیت: در جهان امروز دست یابی به امنیت مطلق ناممکن است زیرا قدرت که مبنای تحصیل امنیت است، متغیر، متفاوت و نسبی است.

ب) ذهنی بودن امنیت: اصولاً احساس امنیت یا عدم امنیت، یک برداشت و امر ذهنی است که ریشه در معتقدات و باورهای فرهنگی، مذهبی و ملی مردم و رهبران یک کشور دارد، برایند این باورها و اعتقادات باعث می شود که یک ملت یا رهبران آن، کشوری را دشمن و کشور دیگر را دوست تلقی کنند.

ج) تجزیه ناپذیر بودن امنیت: امنیت با حاکمیت و استقلال یک کشور رابطه ی مستقیم دارد. یعنی اگر در شهر یا استانی از یک کشور جنگ داخلی یا نا امنی پیدا شود، نمی توان ادعا کرد چون دیگر شهرها آرام می باشند، امنیت به هم نخورده است.

مٶلفه های امنیت ملی:

تمامی کشورها در سیاست داخلی و خارجی شان و نیز افراد، گروه ها و احزاب موجود در کشورها بدون توجه به سلایق، اختلافات فردی، گروهی، طبقاتی، سیاسی و اجتماعی در خصوص چهار مٶلفه ی ذیل اتفاق نظر دارند:

الف) حفظ جان مردم

ب) حفظ تمامیت ارضی کشور

ج) حفظ سیستم اقتصادی و سیاسی

د) حفظ استقلال و حاکمیت کشور

اقدامات دفاع غیرعامل در حوزه ی امنیت ملی:

اقدامات دفاع غیرعامل در سطوح نظامی و غیر نظامی، نقش مٶثر و اجتناب ناپذیری در هر یک از مٶلفه های امنیت ملی به شرح جدول 1 ایفا میکند

طبیعت و دفاع غیرعامل:

با نگرشی تحقیقی و دقیق به جهان شگفت انگیز طبیعت می توان گفت که انسان دانش و هنر دفاع غیرعامل را از مخلوقات جهان هستی به خصوص جانداران دیگر آموخته و بدون شک این مخلوقات بوده اند که به اجداد ما راه ساختن ابزار دفاعی از قبیل سپر،زره، پناه بردن به غارها و ساختن دژها و استحکامات سنگری، استتار و اختفا و سایر موارد را آموخته اند.

انسان چون نیرومندی فک، دندانها، چنگال ها و وسایل هجومی و دفاعی جانوران و استحکام پوست آنها را می دید در صدد برآمد تا وسایلی بسازد که کار اندام های حیوانات از آن ساخته باشد و شاید برای این که به این مرحله از فهم و آگاهی برسد هزاران سال در حالت بی توجهی نسبت به آینده و ترس از آن می زیست.

ویل دورانت می گوید: ((سگی که استخوان نیم خورده ی خود را در زیر خاک پنهان می کند، سنجابی که فندق را برای روز دیگر خود نگاه می دارد، زنبوری که عسل را در کندوی خود ذخیره می کند و مورچه ای که از ترس روز بارانی و برفی توشه ی خود را پنهان می سازد، همه ی اینها نخستین «کارگران تمدن» بوده اند.))

وسایل دفاعی غیرعامل نزد حیوانات به نحوی است که از پنج وسیله ی شناخته شده دفاعی که خداوند حکیم در اختیار جانوران قرار داده چهار وسیله ی آن، وسایل دفاعی «غیرعامل» و تنها یک وسیله ی آن «عامل» می باشد.

پنج وسیله فوق الذکر عبارتند از:

1. پنهان سازی و استتار (Camouflage and Hiding)
2. خود را مرده جلوه دادن (Dead Playing)
3. پوشش حفاظتی (Armour in Built)
4. تحرک و فرار (Esccaping)
5. جنگ و مبارزه (Fighting)

الهام از طبیعت و تقلید مستقیم از آفریده های خداوند و نمونه های دفاع غیرعامل نزد حیوانات نیاز به شرح بیشتری دارد که به ذکر آن می پردازیم.

الهام از طبیعت

1. با نگرشی تحقیقی و دقیق به جهان شگفت انگیز طبیعت میتوان گفت که انسان دانش و هنر دفاع غیرعامل را از حیوانات آموخته است و خداوند حکیم، طبیعت را به عنوان مدرسه ای بی بدیل برای یادگیری این بشر قرار داده است و بدون شک این موجودات بوده اند که اجداد ما راه ساختن ابزار دفاعی از قبیل: سپر، زره، پناه بردن به غارها و ساختن دژها و استحکامات سنگری، استتار، اختفا، و فریب و سایر موارد را آموخته اند. قابل توجه اینکه از پنج وسیله ی شناخته شده ی دفاعی که خدامند حکیم در اختیار جانوران قرار داده است چهار وسیله ی آن دفاعی. غیرعامل (پنهان سازی و استتار) فریب، زنگ اخطار کننده، پوشش حفاظتی، تحرک و جا به جایی بوده و تنها جنگ و مبارزه ی رو در رو با حیوان مهاجم، وسیله ی عامل می باشد.
2. خداوند حکیم علاوه بر این که استعداد ساختن را در نهاد آدمی قرار داده انواع جانداران را در طبیعت آفریده تا بشر آنها را نمونه قرار دهد و با الهام از آنها آن چه را نیاز دارد بسازد. چنان چه از همان آغاز آفرینش آدم، خداوند زاغی را ستاد تا روش حفاری و کاوش در زمین و استتار و تدفین مرده را به قابیل بیاموزد.

(فَََبَعَثَ اللهُ غُراباً یَبحَثُ فِی الارضِ لیُریَهُ کَیفَ یُواری سَوءَةَ اَخیه) (مائده- 31)

« خداوند زاغی را فرستاد که زمین را[با منقار و پاهایش] حفر کند تا به قابیل نشان دهد که چگونه جسد برادرش را [در زیر خاک] پنهان سازد.»

نمونه های دفاعی غیرعامل نزد حیوانات

الف- پنهان سازی و استتار

تعداد جانورانی که از این نعمت رایگان الهی برخوردارند و به مدد آن زندگی خود را ادامه می دهند در جهان طبیعت زیاد می باشند.

1. گونه ای از سوسمارها به نام (Lizard) فقط در عرض چند ثانیه توانایی تغییر رنگ پوستشان را به رنگ های مختلف خاکستری و قهوه ای و یا خاکی دارند.
2. بعضی از جانوران جهت پنهان سازی و مخفی نمودن، در روز فعالیتی نداشته و در شب جهت یافتن غذا به فعالیت می پردازند.
3. بوتیمار به بهترین وجه ممکن با محیط طبیعت اطراف خود همشکل و همرنگ می باشد. این پرنده که بدنی قلمی و گردنی بلند و دراز دارد در مرداب ها و نیزارها زندگی می کند و از دور همانند ساقه نی به نظر می رسد.
4. خرس قطبی و گونه های مختلف جانورانی که در قطب زندگی می کنند دارای پوستی سفید رنگ بوده که مناسب ترین رنگ استتار برای این مناطق برفی می باشد.
5. پلنگ، یوزپلنگ و تمساح، نیز از رنگ استتار در جهت پیدا کردن شکار استفاده نموده، با مخفی ماندن از چشم شکار، و طعمه خود، در مناسب ترین زمان و مکان، اقدام به حمله ناگهانی و غافل گیرانه به شکار خود می نمایند.
6. آفتاب پرست، حیوانی است که به تغییر رنگ دادن پوست خود معروف است، به طوری که می تواند آن را از رنگ سبز روشن به خاکستری تیره با نقطه های زرد رنگ و یا هر رنگ مورد نیاز دیگری تبدیل می نماید.

ب- حیله و فریب

یکی دیگر از وسایل دفاع غیرعامل در نزد حیوانات، استفاده از حیله و فریب است که به صورت و روش های متفاوتی مورد استفاده قرار می گیرد و موجب زنده ماندن و بقای آنها در مواقع بروز خطر می شود.

1. بعضی از حیوانات از روش مرده وانمود کردن (dead playing) استفاده می کنند و بعضی از جانوران نیز با لنگ کردن کاذب و لحظه ای و ضعیف جلوه دادن خود جهت تطمیع، فریب و جلب توجه دشمن به خود، به تأمین امنیت و ایجاد فرصت فرار از مهلکه برای بچه های خود اقدام می نمایند. این روش در روباه و گونه های زیادی از پرندگان دیده می شود.
2. عنکبوت از جمله حیواناتی است که برای به دام انداختن شکار خود، تار می تند و خودش در قسمتی امن و خارج از این دام، به استراحت و نظاره کمین می نشید.

حشرات پس از نشستن بر روی این تار و دام مهلک پس از تلاشی چند، گرفتار شده و طعمه ی حیوان می گردند.

1. روباه وقتی که طعمه ای به چنگش نیاید برای یافتن غذا، خود را همانند مرده ای بر روی زمین انداخته و شکمش باد می کند، در این هنگام پرنده ای که بر آن می گذرد گمان می برد که مرده است پس به طمع ان که آن را بدرد و از گوشت او بخورد بر جثه آن می نشیند، آن گاه روباه در یک فرصت غافل گیرانه می جهد و آن را شکار می کند.
2. شقایق دریایی به گونه ای است که تارهای قرار گرفته در قسمت بالای بدنش او را به طرز بسیار شگفت انگیزی شبیه گیاه دریایی می کند، به طوری که جانوران ریز دریایی مورد علاقه این حیوان، غافل از وجود شقایق در پس این تارها آمده، جانور با جمع نمودن تارها، طعمه را به درون کیسه فرو برده آن را هضم می نماید.
3. بعضی از پروانه ها نقطه های گرد بزرگی بر روی بال هایشان دارند که شبیه چشم است. این نقطه ها به پروانه ها کمک می کند تا طعمه جانوران دیگر نشوند، چشم های کاذب باعث سر در گمی حیوان مهاجم شده و به علت ترس، از حمله منصرف می شود، پروانه به مدد این فریب جالب، جان سالم به در می برد.
4. و . . .

کلمات کلیدی : جزوه آموزشی پدافند غیرعامل,اصول و مبانی پدافند غیرعامل,استتار, اختفا و فریب,استحکامات و سازه های امن,مکان یابی و آمایش سرزمین ,تسلیحات غیر کش
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل مقاله درباره آموزش و پرورش تطبیقی پیشرفته -118 صفحه word

مشخصات فایل

عنوان: مقاله درباره آموزش و پرورش تطبیقی پیشرفته 

قالب بندی: word

تعداد صفخات: 118

محتویات

فصل اول

اصول عمومی آموزش پرورش تطبیقی

فصل دوم :

مارک آنتونی ژولین .

آموزش و پرورش تطبیقی به عنوان یک علم

فصل سوم

تعریف آموزش و پرورش تطبیقی

هدفها و کاربرد پژوهشهای تطبیقی

فصل چهارم:

مسائل و موضوعات مورد بررسی در قلمرو آموزش و پرورش تطبیقی

فصل ششم

الگو گیری از آموزش و پرورش کشورهای دیگر

فصل هفتم

تحت تاثیر قرار گرفتن مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش از نهضت انتر ناسیونالیست ها ( بین المللی)

فصل هشتم

دوره توجه نظام آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد اجتماعی

فصل نهم

بهره مندی محققان از روشهای علمی معمول در علوم اجتماعی

فصل دهم

اصطلاحات و مفاهیم اساسی در آموزش و پرورش تطبیقی

فصل یازدهم

روشهای نوین و متداول در مطالعات تطبیقی نظام های آموزش و پرورش

و . . .

فصل اول

اصول عمومی آموزش پرورش تطبیقی

دو شیوه کلی در کار تحقیق :

1. روش تجربه و آزمایش «در علوم طبیعی»
2. روش تطبیقی یا مقایسه ای «در علوم انسانی».

اصول عمومی  آموزش پرورش تطبیقی:

1-اصل برداشت سیستمی یا نظام گر در مطالعات تطبیقی .

تمام عوامل مؤثر در تشکل نظام آموزش پرورش مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار بگیرند.

اگر نظامهای آموزشی را بدون توجه به عوامل زیر بنایی آنها مورد مطالعه قرار دهیم اعتبارمطالعه کاهش می یابد زیرا مقایسه و تطبیق روبناها ممکن است تشابهات یا وجه اختلاف ظاهری را نشان دهد که راهگشا نیست .

ویژگی آموزش پرورش هر کشور «اصل برداشت سیستمی»

1. الف-نظامی است که از نهادهای دیگر اجتماعی ،سیاسی،اقتصادی و فرهنگی جامعه متاثر است.

ب-دارای نظامی از هدفهاست .

ج-دارای نظامی از فنون و تجهیزات است که نیل به هدفها را ممکن می سازد .

د-دارای نظامی از تشکیلات سازمانی است که در آن افراد برای انجام فعالیتهای پژوهشی و اداری در واحدهای مختلف گرد آمده اند

ه-دارای نظام مدیریتی است که بر فعالیت نهادهای آموزشی ،افراد و نحوه اجرای برنامه نظارت دارد.

و-دارای نظامی از مقررات ضوابط و هنجارهایی است که روابط اجتماعی را شکل  می دهد.

1. 2.اصل به کارگیریی اصطلاحات استاندارد شده و قابل قیاس در بررسی های تطبیقی

مثلا آموزشی متوسطه را به دوره ای از تحصیلات اطلاق کردند که آموزش گروه سنی 18-11ساله را در بر می گیرد.

1. اصل گزینش دقیق اطلاعات و ارقام

باید از اطلاعات و ارقامی بهره گرفت که بر صحت و دقت در جمع آوری و انتشار آنها اطمینان باشد.

علل کمی صحت ،دقت آمار و ارقام

1. عدم ارائه راهنمایی هایی مشابه و دقیق در خصوص جمع آوری و انعکاس و انتشار مطالب از سوی دولتهای ذیربط.
2. تعصب خاص گزارش دهندگان در مورد افشای آمار و ارقام صحیح مبتنی بر واقعیت به منظور حفظ حیثیت کاذب ملی کشور مطبوع خویش
3. ضعف صلاحیت حرفه ای گزارش دهندگان در عرصه آمار و ارقام مربوط به جنبه های مختلف آموزش و پرورش کشور خویش.
4. اصل واقع بینی و عینیت گرایی و اجتناب از تعصب و اعمال حب و بغض شخصی در تحلیل پدیده های تربیتی.
5. اصل توجه به ابعاد گوناگون پدیده های تربیتی
6. اصل انتخاب واحدهای محدود تر و انتخاب اصلح متغیر ها در مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش.

رعایت این اصل به علت پیچدگی جریان تعامل و تعاطی نظام آموزش و پرورش از طرفی به انسان که هدف تربیت است و از سوی دیگر با عوامل اجتماعی ،اقتصادی و سیاسی اجتناب ناپذیر است.

فصل دوم :

مارک آنتونی ژولین .

آموزش و پرورش تطبیقی به عنوان یک علم

آموزش پرورش تطبیقی از اوایل قرن 19 پا به عرصه ظهور نهاد و تاریخ آن را با نشر کتاب تدبیر و دیدگاههای مقدماتی در باب آموزش و پرورش تطبیقی محقق فرانسوی مارک آنتونی ژولین در سال 1817 مقارن می دانند.

که او برای نخستین بار روشهای سنجیده ای برای مقایسه مسائل آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان ارائه داد و مطالعات تطبیقی را هدفدار و قانونمند و نظام یافته کرد.

سه اقدام عملی ژولین برای پیشبرد مطالعات آموزش و پرورش تطبیقی به شیوه عملی:

1. ضرورت تشکیل هیات بین المللی تعلیم و تربیت مجهز به مرکز واداره کارکنان ثابت که بتوانند به مطالعه امور تعلیم و تربیت کشورهای عضو بپردازد
2. تدوین پرسشنامه هایی که از طریق آن بتوان اطلاعات و آمار لازم را درباره آموزش و پرورش به دست آورد.
3. چاپ و انتشار مجله تعلیم و تربیت به چندین زبان به منظور نشر اطلاعات و نوآوری آموزشی.

دانشمندان تعلیم و تربیتی که نقش مؤثری در علمی کردن دانش تعلیم و تربیت تطبیقی داشته اند بعد از ژولین

1. فردریک اشنایدر 2.ایساک کندل 3.روبرت اولیخ 4.نیکلاس هنز5.پدروروزلو

این دانشمندان یا روشن بینی و بصیرتی ژرف معتقد بودند که نظامهای آموزشی و پرورش مولود یک رشته عوامل و نیروهای اجتماعی ،تاریخی ،سیاسی و اقتصادی قابل تشخیص هستند .و بررسی نظامهای تربیتی بدون در نظر گرفتن نهاادهای دیگر اجتماعی ممکن نیست.

در اینگونه مطالعات بیشتر به تحلیل و شرح و تفسیر پویای پدیدهای تربیتی به جای توصیف ایستای مؤسسات آموزشی پرداخته شده است و تفکر علمی وپژوهشهای مبنی بر علت و معلول یابی که از ویژگی های بررسی علمی است کم کم جای مطالعات صرفا توصیفی را گرفت .

ویلیام هریس آمریکایی :

به ارتباط و تعامل بین دستگاه آموزش وپرورش و جامعه به طور کلی اشاره کرده .

ماتیو آرنولد انگلیسی :

به جهت عمل در جمع آوری اطلاعات قابل قیاس و وابستگی نظام تعلیم و تربیت به نهادهای فرهنگی جامعه تاکید داشته.

پی .ای .لاوی سور :آماردان فرانسوی

به شیوه تجزیه و تحلیل اطلاعات و بحث درباره مشکلات موجود در روش شناسی تطبیقی پرداخته و به محدودیت عمل تطبیق و قیاس که صرفا بر اساس اطلاعات کمی استوار باشد اشاره کرده و در فرایند علمی کردن دانش تعلیم و تربیت تطبیقی نقش مؤثری داشته اند.

پس از جنگ جهانی دوم بویژه در طی دو دهه 1950و 1960.

به علت دسترسی به  اطلاعات آماری و کمی،توسعه صنعتی ،جمع آوری و ثبت اطلاعات ،توجیه و تفسیر اطلاعات توسط  ماشینهای پیشرفته حساب و رایانه از گسترش چشمگیری برخوردار دارند

دانشمندان این دوره اقدام به بهره برداری از تجارب تحقیقی معمول در علوم اجتماعی و علوم انسانی از جمله سیاست ،جامعه شناسی و اقتصاد نمودند بدین وسیله مطالعات آموزش و پرورش تطبیقی وارد مرحله جدیدی شد که می توان آنرا دوره شکل گرایی نامید.

یکی از ویژگیهای مطالعات این دوره که آن را از دورهای قبل متمایز می سازد تاکید محققان این دوره بر مطالعه تجربی و استفاده از روشهای آماری و به کار بردن روش استقرایی در ردیا قبول فرضیه تحقیقی است.

جرج زداف بردی لهستانی:در مقاله ای با عنوان گفتاری درباره روشهای آموزش و پرورش تطبیقی اشاره می کند.(آگاهی و شناخت نسبت به شیوه های علمی بررسی پدیدهای تربیتی که پژوهندگان رادر تعیین واقعیتهای شیرین و تلخ یاری می دهد اجتناب ناپذیر است)

جرج زداف بردی در مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش چهار مرحله را مشخص می کند

1. توصیف
2. تفسیر
3. همجواری
4. مقایسه

با تاسیس انجمن آموزش و پرورش تطبیقی در سال 1956در نیویورک یکی از مراکز علمی  مطالعات تطبیقی در زمینه آموزش و پرورش ایجاد گردید

ویلیام بریک من :زمینه برگزاری گردهماییهای بین المللی را در دانشگاه نیورک فراهم کرد .

اهداف انجمن آموزش و پرورش تطبیقی

1. تشویق و ترغیب محققان و دانشمندان به بررسیهای علمی در زمینه آموزش و پرورش
2. انتشار یافته ها و نتایج بهنگام تحقیقات این پژوهشگران در سطح جهان از طریق مجله ای با عنوان مروری بر آموزش و پرورش تطبیقی

درسا ل1961 ژوزف کاتز کانادایی اندیشه تغییر انجمن آموزش و پرورش تطبیقی را به شورای جهانی انجمنهای آموزش و پرورش تطبیقی مطرح کرد .که مورد استقبا ل هیات رئیسه انجمن و اعضای انجمن قرار گرفت و به همین مناسبت یونسکو سال 1970را سال جهانی آموزش و پرورش نامید.

هدف از تشکیل شورای جهانی آموزش پرورش

1. توسعه آموزش و پرورش به منظور بالا بودن سطح تفاهم بین اللملی
2. دستیابی به صلح جهانی
3. همکاری فرهنگی و علمی بین ملل مختلف
4. توسعه مطالعات آموزشی و پرورشی تطبیقی و بین المللی در سطح جهان و بالا بردن وجهه علمی اینگونه مطالعات
5. توسعه کانونها و انجمنهای آموزش و پرورش تطبیقی به عنوان مراکز پژوهشهاو مطالعات تطبیقی .

انجمن های آموزش و پرورش تطبیقی هر سه سال یکبار گرد همایی هایی را با همکاری شورای جهانی آموزش و پرورش تطبیقی برگزار می کنند.

در سال 1996انجمن آموزش وپرورش تطبیقی استرالیا و نیوزیلند مسئول برگزاری دهمین اجلاس جهانی آموزش و پرورش تطبیقی در دانشگاه سیدنی بود و موضوع آن بررسی اجلاس مدرنیزه کردن و جهانی کردن آموزش و پرورش بود.

لوتان کوی از آموزش و پرورش تطبیقی به عنوان علم بین رشته ای نام می برد و اعتقاد دارد که تحلیل و بررسی نظام های آموزشی هم باید در بطن زمینه های ملی و هم باید با توجه به زمینه های جهانی آن مورد توجه قرار گیرد.

فصل سوم

تعریف آموزش و پرورش تطبیقی

هدفها و کاربرد پژوهشهای تطبیقی

1. تعریف آموزش و پرورش تطبیقی: ترجمه اصطلاح comprative education است و به دانشی اطلاق می شود که موضوع آن شناسایی تحلیل و مقایسه شباهتها و تفاوتهای پدیده های تربیتی در داخل یک نظام آموزشی و یابین نظامهای آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان با توجه به عوامل اجتماعی ،مذهبی ،اقتصادی و سیاسی مؤثر در تشکل و پیدایش آنهاست

اهداف و کاربرد مطالعات آموزش و پرورش تطبیقی

1. کشف حقایق و مسائل تربیتی کشور خویش از طریق تحلیل و شناخت مسائل نظامهای آموزشی کشور های دیگر
2. ارزیابی مبتنی بر واقعیت نگری و پرهیز از خود شیفتگی فرهنگی منبعث از قوم گرایی ،ایدئولوژی و تمایلات ناسیونالیستی افراطی
3. برقراری و توسعه روابط فرهنگی بین کشورهای مختلف جهان در جهت صلح دوستی و تفاهم بین انسانها
4. معرفی نوآوری های آموزشی
5. شناخت مسائل جهانی آموزشی و پرورش
6. برنامه ریزی

الف).کشف حقایق می تواند ضریب اشتباهات برنامه ریزان و مجریان آموزشی را در تدوین و تنظیم طرحها ،رده بندی مسائل ،تعیین اولویتهای اجرایی و اعمال روشهای علمی در اداره امور آموزشی کاهش دهد

ب) .ارزیابی مبتنی بر واقعیت نگری فرهنگی

گامی در راه جدا شدن از خود شیفتگی فرهنگی و رهایی از انزوا طلبی فکری که میوه تلخ آن محدود نگری است می باشد،مطالعه گر را با اطلاعات و اندیشه ههای نوآشنا می سازد و گرایش به مطلق گرایی و قائل شدن تنها به یک راه مطلوب در حل و فصل مسائل آموزشی باز می دارد.

ج.برنامه ریزی

فلیپ جونز با بهره گیری از اطلاعات و تجارب کسب شده در جوامع دیگر به برنامه ریزان و طراحان برنامه آموزشی این امکان را می دهد تا با گامهای سنجیده و با آگاهی از تدابیر دیگران در جهت حل و فصل امور آموزش و پرورش نسبت به تدوین طرحهای منطقی و سنجیده به منظور پیشرفت و توسعه کمی و کیفی آموزش و پرورش اقدام نمایند.

د-.برقراری و توسعه روابط فرهنگی بین کشورها ی مختلف جهان در جهت و حدت و ایجاد صلح و دوستی و تفاهم بین انسانها.

محققی به نام هرمان کن بوئر برای اولین بار دست به انتشار مجله آموزش و پرورش تطبیقی به سه زبان زد و در ایجاد انجمن بین الملل تعلیم و تربیت همت گماشت

هدفهای تاسیس انجمن بین المللی تعلیم و تربیت

1. ترویج صلح جهانی و برقراری تفاهم بین اللملی
2. تشکیل گردهمایی ها و کنفرانس های بین المللی آموزش و پرورش و اعزام صاحبنظران و متخصصانی که افکار بشر دوستا نه دارند به کشورهای نیازمند

علت کشمکشها و جنگهای جهانی به نظر این صاحبنظران نتیجه عدم تفاهم بین ملتها و فقدان درک صحیح واقعیتها و پیش داوری های غلط است

آگاهی و شناسانده اوضاع و احوال واقعی فرهنگی و اجتماعی و سیاسی بین کشورهای مختلف ا زشدت این گونه بحرانها  در جامعه بشری می کاهد و میزان صلح و تفاهم بین المللی را افزایش می دهد

ه).معرفی نوآوری های آموزشی

بنیاد نهادن نظامهای آموزشی نوین و کار آمد نیازبه اندیشه جدید و روشهای تازه ای دارد کارشناسان امور آموزشی به منظور همگام شدن با تحولات و پیشرفتهای جدید چاره ای جزء جستجو برای ایجاد تغییرات از طریق نوآوریها و روشهای تازه ندارد

از عمده ترین هدفهای محققان آموزش و پرورش تطبیقی

1. تبادل اطلاعات به قصد ارائه نوآوریها
2. تامین ماخذ و منابع برای تسهیل مطالعات به منظور کشف نوآوری های مورد نیاز
3. گزینش نوآوری های مناسب

ی).شناخت مسائل جهانی آموزش و پرورش

با انتشار کتابهایی از جمله ،بحران جهانی تعلیم و تربیت ،مسائل جهانی تعلیم و تربیت ،مسائل جهانی آموزشی و پرورشی ، آموختن برای زیستن

افت تحصیلی ،عدم هماهنگی بین محصولات نظام تعلیماتی و نیازمندیهای بازار کار وتولید، بیسوادی و آسیبهای اقتصادی ،اجتماعی ناشی از آن ضعف بنیه مالی نظام آموزشی و پرورشی و بیکاری و آموزش وپرورش انفجار جمعیت وتاثیرات منفی آن بر نظام آموزش و پرورش .تربیت معلم و مشکلات جذب معلمان شایسته و با صلاحیت در نظام آموزش و پرورش اموری هستند که محققان و مطالعه گران آموزش و پرورش تطبیقی بدان اشتغال دارند.

فصل چهارم:

مسائل و موضوعات مورد بررسی در قلمرو آموزش و پرورش تطبیقی

الف) مسائل و موضوعات مربوط به ویژگیهای یک نظام آموزشی و یا چند نظام آموزشی

1. تاریخچه سیر تحول نظام آموزش و پرورش
2. هدفهای آموزشی
3. ساختارو تشکیلات اداری و آموزشی
4. مقاطع تحصیلی
5. برنامه ها و محتوای آموزشی
6. تربیت معلم
7. بودجه و منابع تامین هزینه های آموزش و پرورش
8. آموزش بزرگسالان تعلیمات اجتماعی و تربیت بدنی
9. آموزشهای تخصصی و کارآموزی ضمن خدمت و تمدید آموزشی
10. تحقیقات و پژوهشهای تربیتی
11. ازشیابی و مدارج تحصیلی

ب)مسائل و موضوعات مربوط به اقتصاد آموزش و پرورش

ارتباط آموزش و پرورش و توسعه اقتصادی

1. امکانات و محدودیت های مالی در زمینه توسعه آموزش و پرورش
2. برنامه ریزی آموزشی و برنامه های توسعه کلان اقتصادی و اجتماعی
3. افت تحصیلی و خسرانهای اقتصادی
4. مقایسه هزینه های آموزش و پرورش نسبت به کل جمعیت مدرسه رو
5. بررسی عوامل مؤثر در افزایش هزینه های تعلیم و تربیت
6. مقایسه رشد سرمایه انسانی و تاثیر آن بر توسعه اقتصادی
7. توسعه اقتصادی و سطح سواد افراد یک جامعه
8. اشتغال و آموزش و پرورش
9. بیکاری و آموزشی و پرورشی

ج)مسائل و موضوعات مربوط به آموزش و پرورش و جامعه

اصولا نوع آموزش و پرورش در جوامع مختلف بر ارزشها ،عقاید و هدفهای اجتماعی و فرهنگی و ویژگیهای ملی حاکم در یک جامعه بستگی نزدیکی دارد .

رابطه بین آموزش و پرورش به جامعه و بنیادهای مربوط به آن یک رابطه دیالکتیکی است.

مهمترین مسائل و موضوعات مربوط به آموزش و پرورش و جامعه

1. آموزش و پرورش و اقلیتهای قومی ،فرهنگی ،زبانی و نژادی
2. آموزش و پرورش به عنوان عامل تغییر و تطور اجتماعی
3. آموزش پرورش زمان و تاثیر اجتماعی آن
4. تعلیمات اجتماعی در مدارس
5. آینده نگری در آموزش و پرورش
6. مدرسه به عنوان واحد اجتماعی

د)مسائل و موضوعات مربوط به ارتباط بین مذهب و آموزش و پرورش

 مذاهب و گرایشهای مذهبی در هر جامعه متضمن آثار و نتایج تربیتی است.

مهمترین مسائل و موضوعات مربوطه به ارتباط بین مذهب و آموزش و پرورش

1. تئوکراسی و آموزش پرورش
2. مسیحیت و تاثیر آن بر آموزش و پرورش
3. نقش کالوینیسم و انگلیکانیسم در آرا ء تربیتی علما ء غرب
4. نقش مذاهب در توسعه آموزش و پرورش
5. دیدگاههای مذهبیون درباره تربیت انسان
6. نقش مسلمانان در ایجاد نخستین مراکز علمی و فرهنگی جهان

کلمات کلیدی : مقاله درباره آموزش و پرورش تطبیقی پیشرفته ,اصول عمومی آموزش پرورش تطبیقی,آموزش و پرورش تطبیقی به عنوان یک علم,تعریف آموزش و پرورش تطبیقی,هدف
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید: