لینک پاورپوینت درمورد راهبردهای حل مسئله- روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم)

مشخصات فایل عنوان: پاورپوینت درمورد راهبردهای حل مسئله- روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم) قالب بندی: پاورپوینت تعداد اسلاید: 17       قسمتی از پاورپوینت مراحل حل مساله در حل هر مساله 4 مرحله وجود دارد:   1- فهمیدن مساله انتخاب راهبرد مناسب حل کردن مساله بازگشت به عقب             راهبرد رسم شکل :    کشیدن شکل مناسبی که مساله را حل کند یا به حل مساله کمک کند، به طوریکه که نیازی به عملیات و محاسبه نباشد. از شکل های ساده برای درک بهتر و حل کردن مساله استفاده کنید.   و . . . ...

پاورپوینت درمورد راهبردهای حل مسئله روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم) برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت فروشنده مراجعه بفرمائید

لینک پاورپوینت راهبردهای حل مسئله روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم)

مشخصات فایل عنوان: پاورپوینت راهبردهای حل مسئله روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم) قالب بندی: پاورپوینت تعداد اسلاید: 23 مطابق با آخرین تغیرات کتاب درسی توجه: غیر قابل ویرایش ...

پاورپوینت راهبردهای حل مسئله روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم) برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت فروشنده مراجعه بفرمائید

لینک پاورپوینت راهبردهای دفتر توسعه فناوری سلامت

مشخصات فایل عنوان: پاورپوینت راهبردهای دفتر توسعه فناوری سلامت قالب بندی: پاورپوینت تعداد اسلاید:39       فهرست مطالب ضرورت تشکیل دفتر بازار سلامت در جهان و ایران ماموریت دفتر فناوری سلامت اهداف و رسالت های دفتر توسعه فناوری استراتژی دفتر توسعه فناوری سیاست های اصلی دفترتوسعه فناوری سلامت عملیاتی نمودن اهداف دفتر توسعه فناوری در سال های  90-1389 گروههای فعال در حوزه دفتر فناوری سلامت مراکز رشد، پارکهای فناوری و شهرک دانش سلامت شهرک های دانش سلامت شرکتهای دانش بنیان اسامی کارگزاران اولویت های تجهیزات پزشکی وضعیت طرح های در یافت شده جدول آنالیز نام فراورده ها طرح فراخوان کسب دانش فنی واکسن ، آنتی سرم و پیروبیوتیک و . .  .         قسمتی از پاورپوینت ضرورت تشکیل دفتر § وجود بالاترین وابستگی به فناوری در عرصه های سلامت § عدم وجود متولی برای موضوع فناوری در حوزه سلامت § سامان نداشتن و عدم پیگیری قرار دادهای انتقال دانش فنی (فراورده های خونی ،تشخیصی ،دارویی وراهبردی) § عدم انسجام ...

پاورپوینت راهبردهای دفتر توسعه فناوری سلامت,بازار سلامت در جهان و ایران,ماموریت دفتر فناوری سلامت,اهداف و رسالت های دفتر توسعه فناوری,استرا برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت فروشنده مراجعه بفرمائید

لینک فایل راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها- 10صفحه

مشحصات فایل

عنوان:راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها

قالب بندی:word

تعداد صفحات:10

راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها

تأمین مالی ریسک

مشکلات تأمین مالی ریسک

مزایای تأمین مالی ریسک

منابع و مأخذ

راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها[1]

مدیریت ریسک مانند دیگر رشته‌های دانش مدیریت و کاربرد آن ، از دانش‌ها ، ضابطه‌ها ، اصول و قاعده‌های ویژه برای دست‌یابی به پیش بینی‌ها و  هدف‌های از پیش تعیین شده بهره می‌گیرد. مدیریت ریسک ضابطه‌ها و روش‌هایی را به دست داده که اشخاص ، موسسه‌های اقتصادی ( صنعتی و تجاری ) و غیر انتفاعی  و دولت‌ها با استفاده از آن‌ها می‌توانند وظیفه آینده نگری را در ارزیابی ، کنترل و تأمین مالی خسارت‌ها انجام دهند بر این پایه مدیریت ریسک برخوردی نظام یافته با ریسک‌ها را سامان می‌دهد بدین منظور همواره در کار پاسخ گفتن به دو پرسش اساسی درباره پیشامدهای احتمالی آینده است نخستین پرسش اینکه <<چه خواهد شد؟>> و دومین پرسش اینکه <<چه باید کرد>> مدیریت ریسک بعلاوه همواره در کار برنامه ریزی برای رویارویی با رویدادهای احتمالی آینده است. با این وجود وقتی ریسک از حالت قوه به فعل در آید بحران ایجاد می شود و شروع بحران معرف شکست فرآیند مدیریت ریسک می باشد. ( مظلومی، نادر،1386).

بنا به ضابطه‌هایی که مدیریت ریسک بدست داده است ، ایمن کردن سازمان‌ها و سرمایه گذاری‌ها در برابر خطرها و خسارت‌ها نیازمند شکل گیری نظامی فکری و عملی است که بدان وسیله سیاست گذاری در برابر ریسک‌ها یکپارچه شود.

تصمیم گیری در زمینه اداره ریسک‌های هر موسسه و اقدام‌های مربوط به آن مراحل زیر را در بر می‌گیرد (مظلومی، نادر،1386):

1 . شناسائی ریسک‌هایی که موسسه در معرض آن قرار می‌گیرد

2 . ارزیابی ریسک‌های شناخته شده

3 . انتخاب و استفاده از مناسب‌ترین شیوه و یا ترکیبی از فنون اداره ریسک‌ها

4 . ارزیابی و بررسی نتایج اقدامات

1 - هدف از شناسائی ریسک بدست آوردن تصویری کامل و دقیق از عوامل خسارت آفرین و منابع خسارت پذیر هر موسسه است .

2 - پس از شناخت ریسک‌های هر موسسه باید میزان و تأثیر وقوع هر خسارت را بر تمامی موسسه بررسی کرد و بدون شک این کار نیازمندان است که مشخص شود اولاً هر یک از خسارت‌ها با چه احتمال روی دادنی روبروست و ثانیاً در صورت وقوع چه مبالغی را تشکیل می‌دهد و این مبالغ چه تأثیری بر ساختار مالی موسسه خواهد گذاشت به عبارت دیگر مرحله اول ( شناسائی ریسک‌ها ) مجموعه‌ای از داده‌ها ( اطلاعات خام ) را در مورد ریسک‌هایی که موسسه در معرض آن‌ها قرار دارد به دست می‌دهد و مرحله بعدی یافته‌های بدست آمده ( داده‌های یاد شده ) ، بر پایه شالوده نظام مدیریت ریسک در موسسه ، طبقه بندی و پردازش می‌شود که به فراوری اطلاعات سنجیده ؛ معتبر و اولویت بندی شده می انجامد . برای این منظور دو گونه ارزیابی از هر یک از ریسک‌ها انجام می‌گیرد ؛ نخست بر حسب شدت یا میزان و دوم ارزیابی بر حسب تواتر یا احتمال وقوع. در نتیجه شدت بالقوه هر ریسک فراوانی پیش بینی پذیر خسارت‌های وارده سنجیده می‌شود.

ارزیابی ریسک به مانند هر ارزیابی دیگر می‌تواند به صورت کمی یا کیفی انجام شود و استفاده از قاعده‌های آماری و نظریه‌های احتمالات ، دست‌یابی به پیش بینی‌های دقیق‌تری از تواتر خسارت‌ها را امکان پذیر می‌سازد.

3 – برای رویارویی با ریسک‌ها از تکنیک‌های متنوعی استفاده می‌شود و به طور معمول ترکیبی از فنون مربوطه بکار می‌رود . به طور کلی تکنیک‌های پیش گفته را می‌توان در دو سرفصل کلی کنترل ریسک و تأمین مالی ریسک بررسی کرد ( مظلومی، نادر،1386)

هدف تکنیک‌هایی که کنترل ریسک را امکان پذیر می‌سازد کمینه کردن خسارت وارده به مؤسسات با صرف کم‌ترین هزینه است در حالیکه هدف تأمین مالی ریسک ، جبران آسیب‌های وارده به مؤسسات با کم‌ترین هزینه است .

کنترل ریسک همچنین روش‌هایی مانند اجتناب یا حذف ریسک ، پیشگیری و کاهش خسارت را نیز در بر می‌گیرد .

4 – آخرین مرحله در تصمیم گیری و اقدام در زمینه مدیریت ریسک ، کنترل و ارزیابی نتایج حاصل از اقدامات انجام شده و مقایسه آن‌ها با هدف‌های پیش بینی شده  است . در واقع در این مرحله کارایی برنامه‌ها و اجرای آن‌ها سنجیده می‌شود.

کلمات کلیدی : راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها,تأمین مالی ریسک,مشکلات تأمین مالی ریسک,مزایای تأمین مالی ریسک,
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت درمورد راهبردهای حل مسئله- روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم)

مشخصات فایل

عنوان: پاورپوینت درمورد راهبردهای حل مسئله- روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم)

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 17

قسمتی از پاورپوینت

مراحل حل مساله

در حل هر مساله 4 مرحله وجود دارد:

1- فهمیدن مساله

1. انتخاب راهبرد مناسب
2. حل کردن مساله
3. بازگشت به عقب

1. راهبرد رسم شکل :

 کشیدن شکل مناسبی که مساله را حل کند یا به حل مساله کمک کند، به طوریکه که نیازی به عملیات و محاسبه نباشد. از شکل های ساده برای درک بهتر و حل کردن مساله استفاده کنید. 

 و . . .

کلمات کلیدی : پاورپوینت درمورد راهبردهای حل مسئله روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم)
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت راهبردهای حل مسئله روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم)

مشخصات فایل

عنوان: پاورپوینت راهبردهای حل مسئله روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم)

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 23

مطابق با آخرین تغیرات کتاب درسی

توجه: غیر قابل ویرایش

کلمات کلیدی : پاورپوینت راهبردهای حل مسئله روشهای نمادین(فصل اول ریاضی هفتم)
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت راهبردهای دفتر توسعه فناوری سلامت

مشخصات فایل

عنوان: پاورپوینت راهبردهای دفتر توسعه فناوری سلامت

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید:39

فهرست مطالب

ضرورت تشکیل دفتر

بازار سلامت در جهان و ایران

ماموریت دفتر فناوری سلامت

اهداف و رسالت های دفتر توسعه فناوری

استراتژی دفتر توسعه فناوری

سیاست های اصلی دفترتوسعه فناوری سلامت

عملیاتی نمودن اهداف دفتر توسعه فناوری در سال های  90-1389

گروههای فعال در حوزه دفتر فناوری سلامت

مراکز رشد، پارکهای فناوری و شهرک دانش سلامت

شهرک های دانش سلامت

شرکتهای دانش بنیان

اسامی کارگزاران

اولویت های تجهیزات پزشکی

وضعیت طرح های در یافت شده

جدول آنالیز نام فراورده ها طرح فراخوان کسب دانش فنی واکسن ، آنتی سرم و پیروبیوتیک

و . .  .

قسمتی از پاورپوینت

ضرورت تشکیل دفتر

§وجود بالاترین وابستگی به فناوری در عرصه های سلامت

§عدم وجود متولی برای موضوع فناوری در حوزه سلامت

§سامان نداشتن و عدم پیگیری قرار دادهای انتقال دانش فنی (فراورده های خونی ،تشخیصی ،دارویی وراهبردی)

§عدم انسجام در شناسایی نیازها

§نبود برنامه امکان سنجی برای خودکفایی در این نیاز ها

§عدم پایش فن آوریهای آینده

§دانش وفناوری محور بودن محصولات حوزه سلامت

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ضرورت اجرای برنامه توسعه فناوری با توجه به هدف گیری وزارت بهداشت در سند چشم انداز 1404

—دستیابی به جایگاه اول منطقه

—ثبت سالانه 280 پتنت در حوزه سلامت

—فعالیت 60  مرکز رشد فناوری در حوزه های اولویت دار

—دستیابی به استانداردهای بین المللی در تمامی حوزه های فناوریهای سلامت

—دستیابی به 2 درصد سهم جهانی محصولات  و خدمات حوزه سلامت و صادرات تولیدات انجام شده به سایر کشورها

—دستیابی به 85 درصد سهم بازار داخلی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ضرورت اجرای برنامه توسعه فناوری با توجه به هدف گیری وزارت بهداشت در نقشه جامع علمی کشور

—فصل دوم ماده 2-2-1: دستیابی به جایگاه اول علم و فناوری در جهان اسلام

—فصل دوم ماده 2-2-2: احراز مرجعیت علمی در جهان

—فصل دوم ماده 2-2-4 دستیابی به توسعه علوم و فناوری های نوین و نافع

—فصل دوم ماده 2-3-8 فناوری زیستی

—فصل دوم 4-2 کمیت های مطلوب: فناوری و نوآوری

—فصل سوم اولویت های علم فنآوری کشور: اولویت های: ب سلامت: داروهای جدید و نوترکیب، تجهیزات پزشکی، سلولی و مولکولی، فراورده های زیستی

—فصل چهارم: راهبردها، اقدامات ملی، راهبرد کلان 3، راهبرد کلان 9، راهبرد کلان 11

 

 

 

 

 

 

 

 

ضرورت اجرای برنامه توسعه فناوری با توجه به هدف گیری وزارت بهداشت در نقشه جامع سلامت کشور

چشم انداز علم و فناوری سلامت: کسب جایگاه اول سلامت آحاد مردم در منطقه تا سال 1404  از طریق بهره برداری دانش موجود و تولید علم و فناوری

بخش اولویت های علم و فناوری کشور که در آن به حوزه تولید دارو و تجهیزات پزشکی، زیست فناوری، واکسن و دیگر فرآورده های حوزه سلامت اشاره می نماید.

 و  . ..

کلمات کلیدی : پاورپوینت راهبردهای دفتر توسعه فناوری سلامت,بازار سلامت در جهان و ایران,ماموریت دفتر فناوری سلامت,اهداف و رسالت های دفتر توسعه فناوری,استرا
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل چگونه توانستیم با انجام راهبردهای آموزشی مشکل نارساخوانی دانش آموز را در پایه سوم ابتدایی کاهش دهیم.

توضیحات:

دانلود گزارش تخصصی: چگونه توانستیم با انجام راهبردهای آموزشی مشکل نارساخوانی دانش آموز را در پایه سوم ابتدایی کاهش دهیم.،

در قالب word و در 32 اسلاید، قابل ویرایش.

 

 

بخشی از متن گزارش تخصصی:
چکیده:
پــژوهش حاضــر بــه منظــور حــل مشــکلات ویــژه یــادگیری خوانــدن یکــی از دانــش آمــوزان بــا هوشبهر طبیعی و آموزش نامناسب در پایه سوم دبستان .. انجام گرفت.
البته دانش آموزان زیـادی هسـتند کـه در خوانـدن دچـار مشـکل هسـتند امـا در ایـن امـر واقعیـت این است انواع مشکلاتی که دانـش آمـوزان دارنـد از یـک نـوع نیسـتند تـا بتـوان بـا یـک روش همـه آنها را از بین بـرد. بلکـه بـا توجـه بـه تفاوتهـای فـردی و علتهـای متفـاوت مشـکل آفـرین بـرای هـر دانش آمـوز بایـد علـت یـا علـل را الویـت بنـدی کـرده و براسـاس آن برنامـه هـای ترمیمـی در نظـر گرفت تا از اتلاف وقت و صرف انرژی بیهوده جلوگیری شود.
ر این پژوهش بـا توجـه بـه مشـکلات ویـژه دانـش آمـوز فـوق برنامـه هـای زیـر اجـرا شـده کـه بـه ترتیب اهمیت بوده    - ارجاع    به پزشک متخصص  جهت درمان جسمی- عصبی           - ارجاع    به گفتار درمان    جهت رفع مشکلات  گفتاری       
  - اســتفاده از روش هــای    مختلــف چندحســی فرنالــد و گیلینگهــام ضــمن طبقــه بنــدی و تجزیــه و                 
تحلیـل کـردن غلــط هـای خوانــدنی وی، اسـتفاده از تمرینــات دقـت و حافظــه دیـداری، آگــاهی واج شناختی با شـیوه هـای ابتکـاری ویـژه و بـا اسـتفاده از وسـایل متنـوع کمـک آموزشـی معلـم سـاخته و ایجـاد محیطـی شـاد و ملمـوس کـردن مراحـل آمـوزش تقویـت عـزت نفـس و ایجـاد انگیـزه بـرای
آموزش دانش آموز شد.
و ارائه تمرینـات و راهبردهـای خـودنظم دهـی و رفتـاری مناسـب و مشـاوره بـه والـدین بـرای منـزل توانســتیم تــأثیر خــوبی بــر خوانــدن و نوشــتن وی داشــته باشــیم و او توانســته بــا علاقــه و بــدون اظطراب صحیح و روان از روی یک متن فارسی با اعتماد به نفس بخواند.این امر باعث دلگرمی  و رضایت خاطر من و گروه    کاری شده    اس  امید است در آینده شاهد پیشرفت های    بیشتری    در اینگونه    دانش    آموزان باشیم.       
                           
                           
                           

مقدمه:
مشخصـه اخــتلالات یــادگیری در کـودک یــا نوجــوان عــدم پیشـرفت تحصــیلی در زمینــه خوانــدن، بیـان نوشـتاری یـا ریاضـیات در مقایسـه بـا توانـایی هـوش کلـی کـودک اسـت. مـتن بـازنگری شــده
(DSM-IV-TR)DSM-IV، اخــتلالات یــادگیری را در 4 طبقــه تشخیصــی گنجانــده اســت.
اخــتلال خوانــدن، اخــتلالات ریاضــیات، اخــتلال بیــان نوشــتاری و اخــتلال یــادگیری نامشــخص
.(NOS) براســـاس ملاکهـــای DSM-IV-TR بـــرای نارســـاخوانی بـــین میـــزان پیشـــرفت و
IQافـراد مبـتلا بـه نارسـاخوانی تفـاوت چشـمگیری وجـود دارد و پیشـرفت فـرد در زمینـه خوانــدن در مقایسـه بــا اکثــر کودکــان هــم ســن وی بــه میــزان چشــمگیری ضــعیف مــی باشــد (ســادوک1 وسادوک،  .(200ایـن اخـتلالات احتمـالا منشـاء عصـب شــناختی و رونـدی تحـولی دارد کـه پـیش از دبسـتان شــروع تــا بزرگســالی ادامــه پیــدا مــی کنــد (کمیتــه مشــترک ملــی ناتوانیهــای یــادگیری2، 2005 و .(2007 کمیتـه مشــترک ملـی ناتوانیهــای یـادگیری براســاس مطالعـات و تحقیقــات از زمـان انتشــار اولــین مقالــه (در ســال (1985 تحــت عنــوان »ناتوانیهــای یــادگیری عصــب روان شــناختی- تحــولی
کـودک پـیش دبسـتانی« ســرانجام بـرای ایـن اخـتلالات اصــطلاح »نـاتوانی هـای یـادگیری عصــب روان شــناختی- تحــولی3 « را انتخــاب کــرد، و بــرای تشــخیص و مداخلــه زود هنگــام بــرای ایــن کودکــان قــوانینی تصــویب و شــاخص هــایی تعیــین کــرد (ســادوک و ســادوک، .(2007 از جملــه مشــکلات کودکــان مبــتلا بــه نــاتوانی هــای یــادگیری عصــب روان شــناختی- تحــولی شــامل اخــتلالات زیســت شــناختی/ ژنتیکــی، ادراکــی- حرکتــی، اخــتلال در پــردازش بینــایی و شــنوایی، اختلال حافظه و توجه می باشد.
مشـکل خوانــدن یکــی از شــایع تـرین مشــکلات دانــش آمــوزان اسـت و نارســاخوانی مهــم تــرین آن بــه شــمار مــی رود. بطوریکــه در 75 درصــد کودکــان و نوجوانــان دچــار اخــتلالات یــادگیری دیــده مـــی شـــود DSM-IV-TR)، 2000، مییـــز و کلهـــون،.(20061 مشخصـــه اخـــتلال خوانـــدن، نـاتوانی بـرای بازشناسـی واژه هـا، خوانـدن کنــد و نادرسـت و فهـم ضـعیف اسـت (2000, DSM-.IV-TR) حــدود 4 درصــد از کودکــان ســنین مدرســه در ایــالات متحــده دچــار اخــتلال خوانــدن هستند. مطالعات نشان مـی دهـد کـه میـزان شـیوع آن بـین 2 تـا 8 درصـد اسـت و تعـداد پسـرهای مبتلا بـه نـاتوانی خوانـدن در ارجـاع هـای بـالینی 3 یـا 4 برابـر دخترهـا گـزارش شـده اسـت. البتـه مطالعـات همـه گیرشـناختی دقیـق نشـان داده اســت کـه میـزان اخـتلال خوانـدن در بـین پســرها و

دخترهــا مشــابه اســت .(2000,  DSM-IV-TR) میــزان شــیوع اخــتلال خوانــدن در جمعیــت

دانـش آمــوزی ایـران در فراتحلیــل بهــراد (1384)، 4/58 درصـد گــزارش شـده اســت. همچنــین در اســتان اردبیــل میــزان شــیوع اخــتلالات یــادگیری 13 درصــد گــزارش شــده اســت (نریمــانی و رجبی، .(1384

افــراد نارســاخوان بــه دلیــل اخــتلال خوانــدن در اغلــب دروس خــود بــا مشــکل مواجــه مــی شــوند (آناســتازیا و اوربینــا2، .(2009 ایــن گــروه بــا وجــود آنکــه در اکثــر مواقــع از هــوش طبیعــی برخوردارنــد، پیشــرفت تحصــیلی مطلــوبی ندارنــد و بــا ســختی بــه تحصــیل ادامــه داده و یــا تــرک تحصــیل مــی نماینــد کــه ایــن بــه نوبــه خــود صــدمات اجتمــاعی، اقتصــادی، فرهنگــی و عــاطفی-روانی بسیار برای ایشان و جامعه به دنبال دارد (انجمن روانپزشکی امریکا3، .(2000

اخــتلال در خوانــدن از نظــر اســترانگ4 مهمتــرین عامــل عــدم موفقیــت در مدرســه شــناخته شــده اســت. بطوریکــه بــیش از 25 درصــد ناکــامی هــای کودکــان در مــدارس ابتــدایی از اخــتلالات
و . . .

 

 

فهرست مطالب
چکیده  
مقدمه   
عواملی که بر اختلالهای یادگیری اثر دارند  
شرایط جسمی   
عوامل محیطی  

عوامل انگیزشی و عاطفی   
شرایط روانی   
خواندن    
اختلال در خواندن  

تعریف نارساخوانی   
اشتباهها در سطح خواندن   
مورد مطالعه  
بیان مسئله  
روش های گردی آوری اطلاعات   
تجزیه و تحلیل اطلاعات  
خلاصه یافته های اولیه  
ارائه راه حل های پیشنهادی   
رویکردهای سنتی   
روش فرنالد   
رویکرد اورتون - گلینگهام  
آموزش واج  
واج های متفرقه
واج های تحلیلی  
واج های ترکیبی
مغز، ساختار و کارکردهای آن
نیمکره های مغز
مغز راست، مغز چپ، تفاوت های کارکردی
رجحان جانبی
خودپرسشی   
اصلاح رفتاری - شناختی  
یاد یارهای کلید واژه  
چگونگی اجرای راه حل   
تقویت ژتونی   
الف - آگاهی واج شناختی   
تقویت حافظه توالی دیداری و شنیداری  
تمرینات تقویت ادراک و تمیز و دقت دیداری
روش چندحسی فرنالد
ارزیابی نتایج   
واکنش نسبت به راه حل جدید 
نتیجه گیری
منابع   
نمونه هایی از تمرینات

 

 

توجه: چیزی که این فایل را با بقیه فایل ها متمایز کرده است قابل ویرایش بودن و و آماده پرینت و ارائه بودن آن می باشد تا خریدار از خرید خود کاملا راضی باشد.

کلمات کلیدی : عواملی که بر اختلالهای یادگیری اثر دارند,اشتباهها در سطح خواندن,خودپرسشی,روش چندحسی فرنالد,واکنش نسبت به راه حل جدید
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها- 10صفحه

مشحصات فایل

عنوان:راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها

قالب بندی:word

تعداد صفحات:10

راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها

تأمین مالی ریسک

مشکلات تأمین مالی ریسک

مزایای تأمین مالی ریسک

منابع و مأخذ

راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها[1]

مدیریت ریسک مانند دیگر رشته‌های دانش مدیریت و کاربرد آن ، از دانش‌ها ، ضابطه‌ها ، اصول و قاعده‌های ویژه برای دست‌یابی به پیش بینی‌ها و  هدف‌های از پیش تعیین شده بهره می‌گیرد. مدیریت ریسک ضابطه‌ها و روش‌هایی را به دست داده که اشخاص ، موسسه‌های اقتصادی ( صنعتی و تجاری ) و غیر انتفاعی  و دولت‌ها با استفاده از آن‌ها می‌توانند وظیفه آینده نگری را در ارزیابی ، کنترل و تأمین مالی خسارت‌ها انجام دهند بر این پایه مدیریت ریسک برخوردی نظام یافته با ریسک‌ها را سامان می‌دهد بدین منظور همواره در کار پاسخ گفتن به دو پرسش اساسی درباره پیشامدهای احتمالی آینده است نخستین پرسش اینکه <<چه خواهد شد؟>> و دومین پرسش اینکه <<چه باید کرد>> مدیریت ریسک بعلاوه همواره در کار برنامه ریزی برای رویارویی با رویدادهای احتمالی آینده است. با این وجود وقتی ریسک از حالت قوه به فعل در آید بحران ایجاد می شود و شروع بحران معرف شکست فرآیند مدیریت ریسک می باشد. ( مظلومی، نادر،1386).

بنا به ضابطه‌هایی که مدیریت ریسک بدست داده است ، ایمن کردن سازمان‌ها و سرمایه گذاری‌ها در برابر خطرها و خسارت‌ها نیازمند شکل گیری نظامی فکری و عملی است که بدان وسیله سیاست گذاری در برابر ریسک‌ها یکپارچه شود.

تصمیم گیری در زمینه اداره ریسک‌های هر موسسه و اقدام‌های مربوط به آن مراحل زیر را در بر می‌گیرد (مظلومی، نادر،1386):

1 . شناسائی ریسک‌هایی که موسسه در معرض آن قرار می‌گیرد

2 . ارزیابی ریسک‌های شناخته شده

3 . انتخاب و استفاده از مناسب‌ترین شیوه و یا ترکیبی از فنون اداره ریسک‌ها

4 . ارزیابی و بررسی نتایج اقدامات

1 - هدف از شناسائی ریسک بدست آوردن تصویری کامل و دقیق از عوامل خسارت آفرین و منابع خسارت پذیر هر موسسه است .

2 - پس از شناخت ریسک‌های هر موسسه باید میزان و تأثیر وقوع هر خسارت را بر تمامی موسسه بررسی کرد و بدون شک این کار نیازمندان است که مشخص شود اولاً هر یک از خسارت‌ها با چه احتمال روی دادنی روبروست و ثانیاً در صورت وقوع چه مبالغی را تشکیل می‌دهد و این مبالغ چه تأثیری بر ساختار مالی موسسه خواهد گذاشت به عبارت دیگر مرحله اول ( شناسائی ریسک‌ها ) مجموعه‌ای از داده‌ها ( اطلاعات خام ) را در مورد ریسک‌هایی که موسسه در معرض آن‌ها قرار دارد به دست می‌دهد و مرحله بعدی یافته‌های بدست آمده ( داده‌های یاد شده ) ، بر پایه شالوده نظام مدیریت ریسک در موسسه ، طبقه بندی و پردازش می‌شود که به فراوری اطلاعات سنجیده ؛ معتبر و اولویت بندی شده می انجامد . برای این منظور دو گونه ارزیابی از هر یک از ریسک‌ها انجام می‌گیرد ؛ نخست بر حسب شدت یا میزان و دوم ارزیابی بر حسب تواتر یا احتمال وقوع. در نتیجه شدت بالقوه هر ریسک فراوانی پیش بینی پذیر خسارت‌های وارده سنجیده می‌شود.

ارزیابی ریسک به مانند هر ارزیابی دیگر می‌تواند به صورت کمی یا کیفی انجام شود و استفاده از قاعده‌های آماری و نظریه‌های احتمالات ، دست‌یابی به پیش بینی‌های دقیق‌تری از تواتر خسارت‌ها را امکان پذیر می‌سازد.

3 – برای رویارویی با ریسک‌ها از تکنیک‌های متنوعی استفاده می‌شود و به طور معمول ترکیبی از فنون مربوطه بکار می‌رود . به طور کلی تکنیک‌های پیش گفته را می‌توان در دو سرفصل کلی کنترل ریسک و تأمین مالی ریسک بررسی کرد ( مظلومی، نادر،1386)

هدف تکنیک‌هایی که کنترل ریسک را امکان پذیر می‌سازد کمینه کردن خسارت وارده به مؤسسات با صرف کم‌ترین هزینه است در حالیکه هدف تأمین مالی ریسک ، جبران آسیب‌های وارده به مؤسسات با کم‌ترین هزینه است .

کنترل ریسک همچنین روش‌هایی مانند اجتناب یا حذف ریسک ، پیشگیری و کاهش خسارت را نیز در بر می‌گیرد .

4 – آخرین مرحله در تصمیم گیری و اقدام در زمینه مدیریت ریسک ، کنترل و ارزیابی نتایج حاصل از اقدامات انجام شده و مقایسه آن‌ها با هدف‌های پیش بینی شده  است . در واقع در این مرحله کارایی برنامه‌ها و اجرای آن‌ها سنجیده می‌شود.

کلمات کلیدی : راهبردهای بنیادی برای مدیریت و تأمین مالی ریسکها,تأمین مالی ریسک,مشکلات تأمین مالی ریسک,مزایای تأمین مالی ریسک,
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل چگونه توانستیم با انجام راهبردهای آموزشی مشکل نارساخوانی دانش آموز را در پایه سوم ابتدایی کاهش دهیم.

توضیحات:

دانلود گزارش تخصصی: چگونه توانستیم با انجام راهبردهای آموزشی مشکل نارساخوانی دانش آموز را در پایه سوم ابتدایی کاهش دهیم.،

در قالب word و در 32 اسلاید، قابل ویرایش.

 

 

بخشی از متن گزارش تخصصی:
چکیده:
پــژوهش حاضــر بــه منظــور حــل مشــکلات ویــژه یــادگیری خوانــدن یکــی از دانــش آمــوزان بــا هوشبهر طبیعی و آموزش نامناسب در پایه سوم دبستان .. انجام گرفت.
البته دانش آموزان زیـادی هسـتند کـه در خوانـدن دچـار مشـکل هسـتند امـا در ایـن امـر واقعیـت این است انواع مشکلاتی که دانـش آمـوزان دارنـد از یـک نـوع نیسـتند تـا بتـوان بـا یـک روش همـه آنها را از بین بـرد. بلکـه بـا توجـه بـه تفاوتهـای فـردی و علتهـای متفـاوت مشـکل آفـرین بـرای هـر دانش آمـوز بایـد علـت یـا علـل را الویـت بنـدی کـرده و براسـاس آن برنامـه هـای ترمیمـی در نظـر گرفت تا از اتلاف وقت و صرف انرژی بیهوده جلوگیری شود.
ر این پژوهش بـا توجـه بـه مشـکلات ویـژه دانـش آمـوز فـوق برنامـه هـای زیـر اجـرا شـده کـه بـه ترتیب اهمیت بوده    - ارجاع    به پزشک متخصص  جهت درمان جسمی- عصبی           - ارجاع    به گفتار درمان    جهت رفع مشکلات  گفتاری       
  - اســتفاده از روش هــای    مختلــف چندحســی فرنالــد و گیلینگهــام ضــمن طبقــه بنــدی و تجزیــه و                 
تحلیـل کـردن غلــط هـای خوانــدنی وی، اسـتفاده از تمرینــات دقـت و حافظــه دیـداری، آگــاهی واج شناختی با شـیوه هـای ابتکـاری ویـژه و بـا اسـتفاده از وسـایل متنـوع کمـک آموزشـی معلـم سـاخته و ایجـاد محیطـی شـاد و ملمـوس کـردن مراحـل آمـوزش تقویـت عـزت نفـس و ایجـاد انگیـزه بـرای
آموزش دانش آموز شد.
و ارائه تمرینـات و راهبردهـای خـودنظم دهـی و رفتـاری مناسـب و مشـاوره بـه والـدین بـرای منـزل توانســتیم تــأثیر خــوبی بــر خوانــدن و نوشــتن وی داشــته باشــیم و او توانســته بــا علاقــه و بــدون اظطراب صحیح و روان از روی یک متن فارسی با اعتماد به نفس بخواند.این امر باعث دلگرمی  و رضایت خاطر من و گروه    کاری شده    اس  امید است در آینده شاهد پیشرفت های    بیشتری    در اینگونه    دانش    آموزان باشیم.       
                           
                           
                           

مقدمه:
مشخصـه اخــتلالات یــادگیری در کـودک یــا نوجــوان عــدم پیشـرفت تحصــیلی در زمینــه خوانــدن، بیـان نوشـتاری یـا ریاضـیات در مقایسـه بـا توانـایی هـوش کلـی کـودک اسـت. مـتن بـازنگری شــده
(DSM-IV-TR)DSM-IV، اخــتلالات یــادگیری را در 4 طبقــه تشخیصــی گنجانــده اســت.
اخــتلال خوانــدن، اخــتلالات ریاضــیات، اخــتلال بیــان نوشــتاری و اخــتلال یــادگیری نامشــخص
.(NOS) براســـاس ملاکهـــای DSM-IV-TR بـــرای نارســـاخوانی بـــین میـــزان پیشـــرفت و
IQافـراد مبـتلا بـه نارسـاخوانی تفـاوت چشـمگیری وجـود دارد و پیشـرفت فـرد در زمینـه خوانــدن در مقایسـه بــا اکثــر کودکــان هــم ســن وی بــه میــزان چشــمگیری ضــعیف مــی باشــد (ســادوک1 وسادوک،  .(200ایـن اخـتلالات احتمـالا منشـاء عصـب شــناختی و رونـدی تحـولی دارد کـه پـیش از دبسـتان شــروع تــا بزرگســالی ادامــه پیــدا مــی کنــد (کمیتــه مشــترک ملــی ناتوانیهــای یــادگیری2، 2005 و .(2007 کمیتـه مشــترک ملـی ناتوانیهــای یـادگیری براســاس مطالعـات و تحقیقــات از زمـان انتشــار اولــین مقالــه (در ســال (1985 تحــت عنــوان »ناتوانیهــای یــادگیری عصــب روان شــناختی- تحــولی
کـودک پـیش دبسـتانی« ســرانجام بـرای ایـن اخـتلالات اصــطلاح »نـاتوانی هـای یـادگیری عصــب روان شــناختی- تحــولی3 « را انتخــاب کــرد، و بــرای تشــخیص و مداخلــه زود هنگــام بــرای ایــن کودکــان قــوانینی تصــویب و شــاخص هــایی تعیــین کــرد (ســادوک و ســادوک، .(2007 از جملــه مشــکلات کودکــان مبــتلا بــه نــاتوانی هــای یــادگیری عصــب روان شــناختی- تحــولی شــامل اخــتلالات زیســت شــناختی/ ژنتیکــی، ادراکــی- حرکتــی، اخــتلال در پــردازش بینــایی و شــنوایی، اختلال حافظه و توجه می باشد.
مشـکل خوانــدن یکــی از شــایع تـرین مشــکلات دانــش آمــوزان اسـت و نارســاخوانی مهــم تــرین آن بــه شــمار مــی رود. بطوریکــه در 75 درصــد کودکــان و نوجوانــان دچــار اخــتلالات یــادگیری دیــده مـــی شـــود DSM-IV-TR)، 2000، مییـــز و کلهـــون،.(20061 مشخصـــه اخـــتلال خوانـــدن، نـاتوانی بـرای بازشناسـی واژه هـا، خوانـدن کنــد و نادرسـت و فهـم ضـعیف اسـت (2000, DSM-.IV-TR) حــدود 4 درصــد از کودکــان ســنین مدرســه در ایــالات متحــده دچــار اخــتلال خوانــدن هستند. مطالعات نشان مـی دهـد کـه میـزان شـیوع آن بـین 2 تـا 8 درصـد اسـت و تعـداد پسـرهای مبتلا بـه نـاتوانی خوانـدن در ارجـاع هـای بـالینی 3 یـا 4 برابـر دخترهـا گـزارش شـده اسـت. البتـه مطالعـات همـه گیرشـناختی دقیـق نشـان داده اســت کـه میـزان اخـتلال خوانـدن در بـین پســرها و

دخترهــا مشــابه اســت .(2000,  DSM-IV-TR) میــزان شــیوع اخــتلال خوانــدن در جمعیــت

دانـش آمــوزی ایـران در فراتحلیــل بهــراد (1384)، 4/58 درصـد گــزارش شـده اســت. همچنــین در اســتان اردبیــل میــزان شــیوع اخــتلالات یــادگیری 13 درصــد گــزارش شــده اســت (نریمــانی و رجبی، .(1384

افــراد نارســاخوان بــه دلیــل اخــتلال خوانــدن در اغلــب دروس خــود بــا مشــکل مواجــه مــی شــوند (آناســتازیا و اوربینــا2، .(2009 ایــن گــروه بــا وجــود آنکــه در اکثــر مواقــع از هــوش طبیعــی برخوردارنــد، پیشــرفت تحصــیلی مطلــوبی ندارنــد و بــا ســختی بــه تحصــیل ادامــه داده و یــا تــرک تحصــیل مــی نماینــد کــه ایــن بــه نوبــه خــود صــدمات اجتمــاعی، اقتصــادی، فرهنگــی و عــاطفی-روانی بسیار برای ایشان و جامعه به دنبال دارد (انجمن روانپزشکی امریکا3، .(2000

اخــتلال در خوانــدن از نظــر اســترانگ4 مهمتــرین عامــل عــدم موفقیــت در مدرســه شــناخته شــده اســت. بطوریکــه بــیش از 25 درصــد ناکــامی هــای کودکــان در مــدارس ابتــدایی از اخــتلالات
و . . .

 

 

فهرست مطالب
چکیده  
مقدمه   
عواملی که بر اختلالهای یادگیری اثر دارند  
شرایط جسمی   
عوامل محیطی  

عوامل انگیزشی و عاطفی   
شرایط روانی   
خواندن    
اختلال در خواندن  

تعریف نارساخوانی   
اشتباهها در سطح خواندن   
مورد مطالعه  
بیان مسئله  
روش های گردی آوری اطلاعات   
تجزیه و تحلیل اطلاعات  
خلاصه یافته های اولیه  
ارائه راه حل های پیشنهادی   
رویکردهای سنتی   
روش فرنالد   
رویکرد اورتون - گلینگهام  
آموزش واج  
واج های متفرقه
واج های تحلیلی  
واج های ترکیبی
مغز، ساختار و کارکردهای آن
نیمکره های مغز
مغز راست، مغز چپ، تفاوت های کارکردی
رجحان جانبی
خودپرسشی   
اصلاح رفتاری - شناختی  
یاد یارهای کلید واژه  
چگونگی اجرای راه حل   
تقویت ژتونی   
الف - آگاهی واج شناختی   
تقویت حافظه توالی دیداری و شنیداری  
تمرینات تقویت ادراک و تمیز و دقت دیداری
روش چندحسی فرنالد
ارزیابی نتایج   
واکنش نسبت به راه حل جدید 
نتیجه گیری
منابع   
نمونه هایی از تمرینات

 

 

توجه: چیزی که این فایل را با بقیه فایل ها متمایز کرده است قابل ویرایش بودن و و آماده پرینت و ارائه بودن آن می باشد تا خریدار از خرید خود کاملا راضی باشد.

کلمات کلیدی : عواملی که بر اختلالهای یادگیری اثر دارند,اشتباهها در سطح خواندن,خودپرسشی,روش چندحسی فرنالد,واکنش نسبت به راه حل جدید
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید: