لینک فایل مدیریت دانش و فناوری اطلاعات در سازمان های اموزشی- 17 صفحه

مشخصات فایل

عنوان:مدیریت دانش و فناوری اطلاعات در سازمان های اموزشی

قالب بندی:word

تعداد صفحات:17

محتویات

چکیده

مقدمه

مدیریت دانش در آیینه فناوری

مراحل پیاده سازی مدیریت دانش

نقش تکنولوژی اطلاعات در مدیریت دانش

محاسن به کارگیری فناوری اطلاعات در آموزش

مدیریت دانش ( طرح های آینده)

نتیجه گیری

منابع

و. . .

چکیده

با گذر از انقلاب صنعتی و ورود به هزاره جدید، دیگر موتور محرک  رشد سازمان ها، به سرمایه و نیروی انسانی محدود نمی شود. مهمترین متغیر رشد همه جانبه سازمان ها و بنگاه های اقتصادی در عصر حاضر، دانش  است. دانش به معنای واقعی خود، مجموعه ای است از مهارتها و توانمندیهای انسانی، که با آگاهی و اطلاعات از روشهای تولید بهتر، همراه است. کاربرد چنین برداشتی از دانش در سازمان های کنونی و آینده بسیار فراگیر شده است. بدین صورت سازمان ها در پی بهره برداری صحیح و بموقع از منابع دانشی خود و محیط پیرامون می باشند. چنین رویکردی مفهوم جدیدی را تحت عنوان مدیریت دانش  توسعه داده است. ابزاری که استفاده و پیاده سازی مدیریت دانش را در سازمانها بیشتر گسترش داده است، فناوری اطلاعات وارتباطات  می باشد. به لطف

خدمات گسترده اینترنت و شبکه های رایانه ای بهره برداری از منافع مدیریت دانش در سازمان ها رونق زیادی پیدا کرده است. چنین سازمان هایی را به اصطلاح، سازمان های دانش محورنام گذاری کرده اند. مدیریت دانش، شامل، مراحل، تولید، کسب، ذخیره سازی، انتشار، و بالاخره به کارگیری، دانش، در راستای اهداف سازمان است. البته این تقسیم بندی به روشهای مختلفی در منابع علمی مطرح شده است. علاوه بر 5 فعالیت بالا، برخی از صاحبنظران، فراموشی فعال دانش قدیمی و غیر قابل استفاده را نیز جزو فرآیند مدیریت دانش قلمداد کرده اند .

کلید واژه ها: مدیریت دانش، فناوری اطلاعات، فرهنگ سازمانی، یادگیری سازمانی، منابع انسانی. 

مقدمه

مراکز آموزشی و دانشگاه ها از جمله نهادهای پویا و پیچیده می باشند که اگر هر رویکرد و مطالعه ای این نهادها را موضوع مورد مطالعه خود قرار دهد از پویایی و پیچیدگی بیشتر برخوردار است. علاوه بر اهمیت و پیچیده بودن نگاه به دانشگاه، نوع مدیریت و الگوهای برنامه ریزی برای دانشگاه، ارتقای دانش سازمانی و یادگیری نیز متفاوت خواهد بود. بی تردید با نگاهی عمیق و علمی به سازمان های جدید می توان گفت که آنان بر اساس دو مفهوم پیچیدگی و آشفتگی به شدت تغییر کرده و به دلیل شرایط زمانی که در آن واقع شده اند تفاوت های بسیاری با گذشته دارند، به گونه ای که ماهیت فعلی جهان بر اساس تغییرات گسسته و بنیانی است. این تغییرات چنان سریع و با رقابت بالا اتفاق افتاده است که سازمان های عظیم قرن بیستم تاب و تحمل دوام در برابر دنیای نوظهور قرن بیست و یکم را ندارند. بنابراین در این محیط های جدید سازمان ها برای بقا و موفقیت خود به سامانه های طبیعی و انعکاس های آن نیاز دارند تا بتوانند با تشخیص سریع تغییرات، خود را با آن انطباق دهند، این موضوع توجه سازمان ها را به سمت دانش معطوف کرد(مارکوارت، ترجمه زالی،1385). زیرا دانش با ویژگی های بدیع و پویای خود امکان پاسخگویی به ویژگی های محیط های جدید را فراهم می سازد، اهمیت دانش و کاربرد آن در حیطه های گوناگون درسازمان و مدیریت به عنوان رمزبقا و موفقیت و کسب مزیت رقابتی پایدار و در اقتصاد به عنوان دارایی راهبردی بحث شده است(عدلی، 1385).

از این دیدگاه استدلال می شود که دانش دارایی غیرمحسوس[1] است که در اقتصاد جدید از دارایی سنتی مهمتر است. دارایی غیر محسوس در سازمان ها شامل: اطلاعات، دانش، تجربه و مهارت های کارکنان آن سازمان است، که البته اندازه گیری آن کار آسانی نیست، زیرا فنون و معیار های ارزیابی ویژه ای در این زمینه وجود ندارد. دراکر[2]معتقد است که در اقتصاد دنیای امروزی، دانش به عنوان نتیجه فرایند یادگیری منبعی همانند و در عرض سایر منابع تولید، مثل کار، سرمایه و زمین نیست بلکه منبعی بسیار مهم تر برای عصر حاضر به شمار می رود (نیک بخت و همکاران، 1388). با توجه به توضیحات مختصر فوق در مورد دانش سازمانی حال به تعریف و بخشی از پیشینه مدیریت دانش   می پردازیم.

مدیریت دانش به عنوان رویکردی جدید به واقع بر نیاز سازمان، که سازمان دهی سرمایه های فکری، انسانی و علمی است متمرکز می شود و به عنوان رویکردی نوین در تغییر و جا به جایی از مدیریت نیروی جسمانی به مدیریت مغزها تجلی یافته و رشد سریع دانش و فن آوری را سبب شده است (سالیز به نقل از نیک بخت و همکاران، 1388). هافمن و همکارانش[3] بر این باورند که مدیریت دانش، فرایند خلق و تسهیم دانش به گونه ای است که بتوان آن را به شیوه ای اثربخش در سازمان به کار برد(Hoffman et ,al,2005). از سوی دیگر گوپتا[4]و دیگران مدیریت دانش را به عنوان فرایندی که به سازمان در جهت یافتن، انتخاب، توزیع و انتقال اطلاعات و تخصص مورد نیاز برای فعالیت هایی از قبیل حل مساله، یادگیری پویا، برنامه ریزی راهبردی و تصمیم گیری کمک می کند، تعریف می کنند ((Gupta, et,al,2000. بارون مدیریت دانش را یک رویکرد نظام یافته و یکپارچه برای شناخت، استفاده و سهیم شدن در تجربیات و تخصصهای موجود، مدون و نامدون در سازمان می داند (بارون،2000،ص10). از نظر سیمن مدیریت دانش طراحی هوشمندانه فرایندها، ابزارها، ساختار، و غیره با قصد افزایش، نوسازی، اشتراک یا بهبود استفاده از دانش است که در هر کدام از سه عنصر سرمایه فکری یعنی ساختاری، انسانی و اجتماعی نمایان می شود.(Seemann, 1999) به زعم می یر مدیریت دانش، یک استراتژی به منظور خلق، دستیابی و پشتیبانی از منبع حیاتی دانش است (Meyer, 2007). مدیریت دانش، فرایند مدیریت سرمایه فکری سازمان می باشد (Siliv,Richard.2006). استمپز[5](1999) مدیریت دانش را فراهم آوری دانش مورد نیاز در زمان و مکان مورد نیاز و برای شخص نیازمند تعر

[1] .Imperceptible properties

[2] .Drucker

[3] . Hoffman et ,al

[4] . Gupta

[5] .Stamps

کلمات کلیدی : مدیریت دانش و فناوری اطلاعات در سازمان های اموزشی,مدیریت دانش در آیینه فناوری ,مراحل پیاده سازی مدیریت دانش ,نقش تکنولوژی اطلاعات در مدیریت
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل بررسی روش‌های آموزشی در انواع سیستم اطلاعات مدیریت-15 صفحه

مشخصات فایل

عنوان:بررسی روش‌های آموزشی در انواع سیستم اطلاعات مدیریت

قالب بندی:word

تعداد صفحات:15

محتویات

چکیده

مقدمه

مبانی و مفاهیم نظری

انواع سیستم‌های اطلاعات مدیریت

سیستم‌های مدیریت اطلاعات IMS

سیستم‌های اطلاعات مدیریت MIS

مدیریت سیستم‌های اطلاعاتی ISM

یک مدیر آموزشی MIS باید قادر باشد

آموزش الکترونیکی

سیستم آموزش الکترونیک یک طرفه

سیستم آموزش الکترونیک دو طرفه

سیستم آموزشی سینکرون یا همزمان

سیستم آموزشی آسینکرون یا غیر همزمان

سیستم آموزشی نیمه حضوری

آموزش مبتنی بر اینترنت و وب

سیستم‌های مدیریت در آموزش الکترونیکی (مدیریت آموزشی)

روش‌های آموزشی سیستم‌های پشتیبان اجرایی (ESS) یا مدیریت سیستم‌های اطلاعاتی (ISM)

سامانه‌های خبره (expert systems)

حوزه‌های کاربرد

مزایای یک سیستم خبره چیست؟

روش‌های هوش مصنوعی

گام‌های حل مساله

نتیجه گیری

 منابع

چکیده

امروزه سیستم‌های اطلاعات مدیریت بر الگوی زندگی، مدیریت، تجارت و دیگر زمینه‌های زندگی انسانی به‌سرعت در حال تأثیر گذاری هستند. سازمان‌ها با بهره گیری از این سیستم‌ها، موفق به ایجاد تحولات خوبی در فعالیت‌های خود شده‌اند. از جمله این تغییرات می‌توان به کاهش هزینه‌ها، کاهش زمان تولید، افزایش بهره‌وری و تغییرات ساختاری اشاره نمود. رشد سیستم‌های اطلاعاتی چنان وسیع است که نظام‌های تولیدی و خدماتی با استفاده از آن‌ها می‌توانند به بازده بیشتر و تولید خدمات بهتر نائل آیند. در این راستا، هدف مدیریت سازمان‌ها، استفاده مؤثر و اثربخش از این سیستم‌ها برای دستیابی به اهداف کلی سازمان است. موفقیت و پیشرو بودن سازمان در سیستم‌های اطلاعاتی می‌تواند به دستیابی به فرصت‌هایی بینجامد که منافع ذینفعان سازمان را به بهترین نحو تأمین نماید. یکی از شاخه‌هایی که از سیستم اطلاعات مدیریت می‌توان در جهت پیشبرد اهداف سازمانی استفاده نمود روش‌های آموزشی است که سازمان‌ها برای ارتقاء سطح علمی کارکنان خود از این روش‌ها استفاده می‌کنند. این مطالعه علمی مروری بوده و محقق به دنبال این است که بر اساس انواع سطوح MIS (کارکنان عملیاتی، مدیران میانی و مدیران ارشد) انواع روش‌های آموزشی که در سازمان‌ها می‌تواند برای ارتقاء سطح دانش کارکنان استفاده شود را بیان نماید. هرچند از روش‌های موجود بیشترین آن در رده‌های عملیاتی بکار گرفته شده و کمترین آن برای رده‌های ارشد سازمان موجود می‌باشد لکن محقق تلاش خود را در جهت استخراج روش‌های موجود نموده است.

واژه های کلیدی: روش‌های آموزش، سیستم اطلاع مدیریت، مدیریت آموزشی

مقدمه

سیستم اطلاعات مدیریت گونه‌ای از سیستم‌های اطلاعاتی رایانه‌ای است که می‌تواند اطلاعات را از منابع مختلفی در مؤسسه برای تصمیم گیری در رده مدیریتی جمع‌آوری و پردازش کند. کنترل مدیریتی نیازمند اطلاعاتی است که بخشی از آن توسط سیستم‌های پردازش مبادلات تولید می‌شوند. سیستم‌های اطلاعاتی پشتیبان کنترل مدیریتی، اطلاعات تولید شده توسط سیستم‌های پردازش مبادلات را پردازش کرده و آن‌ها را در شکل جدید معنی‌داری به مدیر ارائه می‌کنند. سیستم اطلاعات مدیریت سیستمی است یکپارچه که از کاربر و ماشین برای ارائه اطلاعات در پشتیبانی از عملیات، مدیریت و تصمیم‌گیری در سازمان تشکیل شده است. این سیستم از نرم‌افزار و سخت‌افزار رایانه‌ای، راهنماها و دستورالعمل‌ها، مدل‌هایی برای تحلیل، برنامه‌ریزی، کنترل و تصمیم‌گیری و یک پایگاه اطلاعات بهره می‌گیرد(Davis et al,1985). یکی از مهم‌ترین الزامات هر سیستم و به طور خاص سیستم‌های آموزشی، دسترسی متناوب به آخرین اطلاعات در جنبه‌های مختلف آموزش و برنامه‌های مداوم در سطوح مختلف است. اگر اطلاعات به هنگام آموزش عالی در دسترس باشد، حمایت و پشتیبانی بزرگی در برنامـــــه‌ریزی و مدیریت بهـــینه آموزش اعمال خواهد نمود، ( Mehta,2007). به این دلیل، که فرآیند آموزشی بسیار پیچیده، پویا و نیازمند تغییر و تحولات گسترده است. بنابراین، طراحی، توسعه و تعالی فرآیند یاددهی- یادگیری و سیستم یکپارچه آموزشی نیازمند سیستم اطلاعات مدیریتی است که با مبنا و پشتیبانی لازم جهت تصمیم‌گیری متناسب و بهینه طراحان و مدیران سیستم آموزشی را فراهم نماید. شناخت و آشنایی متناسب با سیستم اطلاعات مدیریت آموزش، نیازمند شناخت سیستم اطلاعات مدیریت است. سیستم‌های اطلاعات مدیریت، شامل طراحی و برنامه‌ریزی سیستم‌هایی است که اطلاعاتی برای کارکنان به منظور تصمیم‌گیری و انجام فعالیت‌های کاری روزانه فراهم می‌کند(Alston et al,2010). سیستم‌های اطلاعات مدیریت آموزش، نقش مهمی در فرآیند تبدیل منابع مختلف به نتایج یادگیری از طریق تهیه تحلیل‌گران و تصمیم‌گیرندگانی که با استفاده از اطلاعات نسبت به چگونگی تبدیل درون داده‌های آموزشی به برون داده‌های آموزشی توانمند می‌باشند، ایفا می‌کنند. در مقابل فقدان داده‌های آموزشی می‌تواند به عنوان محدودیتی در تصمیم‌گیری عمل کند و منجر به استفاده از منابع ضعیف شود (Powell,2006). سیستم اطلاعات مدیریت آموزش، سیستمی است که به منظور سازمان‌دهی نظام‌مند اطلاعات مرتبط با مدیریت توسعه آموزشی طراحی شده است. وظیفه اصلی این سیستم‌ها جمع‌آوری، پردازش، تجزیه و تحلیل، انتشار، توزیع و ارائه خدمات اطلاعاتی برای کاربران اطلاعات آموزشی است. بر اساس نظر کی‌سی تانگ[1]، سیستم‌های اطلاعات مدیریت آموزش به سیستم پردازش اطلاعات برای مدیریت منابع و خدمات آموزشی اشاره دارد. همچنین این سیستم‌ها در جهت ارتقا و استفاده یا کاربرد اطلاعات جهت سیاست‌گذاری و اجرا، تصمیم‌گیری و نظارت و ارزشیابی سیستم‌های آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرند (Wako,2003). بنابراین، سیستم‌های اطلاعات مدیریت آموزش به‌طور کلی وظایف ذیل را انجام می‌دهند:

• مدیریت زمینه‌یابی: طراحی ابزار آموزشی، آزمایش ابزار، طراحی مجدد، توزیع و جمع‌آوری
• سازمان‌دهی، پردازش، گردآوری و پالایش داده‌ها
• تجزیه و تحلیل، تفسیر و استفاده از اطلاعات آموزشی
• انتشار، توزیع و اشاعه بروندادها برای کاربران اطلاعات آموزشی
• مدیریت و برنامه‌ریزی سراسری فعالیت‌های EMIS و ارتقا سیستم‌های پشتیبانی تصمیم‌گیری
• نظارت و ارزشیابی تمام فعالیت‌های EMIS
• آموزش کارکنان تمامی سطوح EMIS (یزدان‌پناه، 1393).

 در این پژوهش محقق به دنبال روش‌های آموزشی است که در سیستم‌های آموزشی متناسب با هر یک از انواع سیستم‌های اطلاعاتی به‌کارگیری شده است.

[1]-KC Tang

کلمات کلیدی : بررسی روش‌های آموزشی در انواع سیستم اطلاعات مدیریت,مبانی و مفاهیم نظری,انواع سیستم‌های اطلاعات مدیریت,سیستم‌های مدیریت اطلاعات ,مدیریت س
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت مهندسی فناوری اطلاعات -66 اسلاید

مشخصصات فایل

عنوان:پاورپوینت مهندسی فناوری اطلاعات

قالب بندی:پاورپوینت

تعداد اسلاید:66

محتویات

فهرست مطالب

¨ فناوری اطلاعات

¨شکلهای بکارگیری کامپیوتر

¨شبکه های کامپیوتری،  مزایا – معایب

¨انواع شبکه

 

 

 

 فناوری اطلاعات   

تاریخچه فن آورى اطلاعات

عناصر اصلی

اصول  و  مبانی  شبکه‌ها

شکلهای بکارگیری کامپیوتر

مزایای استفاده از شبکه

معایب استفاده از شبکه

کاربردهای شبکه‌های کامپیوتری

کاربرد تجاری شبکه‌ها 

کاربردهای خانگی 

انواع شبکه کامپیوتری

شبکه های کامپیوتری از نظر بزرگی

نمونه ای ازشبکه محلی

ویژگیهای شبکه‌های محلی

چگونگی گسترش شبکه ها

شبکه گسترده

ساختار شبکه WAN

ارتباط بین   hostها  و  زیر  شبکه

مشخصه های شبکه های گسترده

شبکه‌ها از نظر ارائه سرویس

شبکه نظیربه نظیر

شبکه براساس سرویس دهنده

تفکیک شبکه‌ها از نقطه نظر تکنولوژی انتقال

شبکه‌های پخشی         یا Broadcast

شبکه‌های‌بی‌سیم (Wireless Networks)

شبکه‌های‌بی‌سیم (Wireless Networks)

شبکه‌های بی‌سیم

شبکه‌های‌بی‌سیم (Ad Hoc)

وسایلی که امکان ارتباط با هم را بوسیله شبکه دارند:

توپولوژی   شبکه‌ها

فهرست مطالب

توپولوژی شبکه

توپولوژی خطی

توپولوژی ستاره‌ای

نقاط قوت و ضعف توپولوژی ستاره ای

توپولوژی حلقوی

نقاط قوت وضعف توپولوژی حلقوی

توپولوژی درختی

مزیت  توپولوژی درختی

توپولوژی کامل

نقاط قوت وضعف توپولوژی کامل

توپولوژی ترکیبی

اجزاء شبکه

اجزاء شبکه-  رسانه انتقال

پروتکل‌های شبکه‌ای

 

 

 

 

 

 فناوری اطلاعات   

¨اطلاعات (Information)

مطالبی است که از داده های خامی استخراج شود ؛ بعبارتی اطلاعات همان فرم قابل استفاده از داده‌ها است که از راه‌های خاصی پس از پردازش بدست می‌‌آید. به عبارت دیگر اطلاعات داده ایست که توضیح و تفسیر شده باشد مثلاً، با داشتن تاریخ تولد فردی بعنوان داده، می توان به اطلاعاتی چون تاریخ تولد و یا تفاوت سنی وی با خودمان پی بریم .

فن آوری (Technology)

ترکیبی از مهارت‌ها ، دانش‌ها؛ توانایی‌ها ، مواد ،ماشین‌ها و ابزارها است که انسان از آن برای تبدیل و یا تغییر مواد خام به اجناس ارزشمند یا خدمات استفاده می‌کند.

¨فن آوری اطلاعات

تکنولوژی است که برای ذخیره ، بازیابی ،انتقال و پردازش اطلاعات استفاده می‌شود. امروزه سازمانها و موسسات از تکنولوژی اطلاعات استفاده می‌کنند تا با بهره گیری از ذخیره ، بازیابی ،انتقال و پردا زش اطلاعات مدیریت نوین را در مجموعه خود اعمال کنند.

¨

¨فناوری اطلاعات به معنی و مفهوم بسیار ساده یعنی علم استفاده از یک سری ابزار که این ابزار همان پردازش، نگهداری، جمع آوری، ذخیره، توزیع، انتقال، امنیت است که بر روی اطلاعات اعمال میشود. 

¨انجمن فناوری اطلاعات آمریکا (ITAA‎): «به مطالعه، طراحی، توسعه، پیاده‌سازی، پشتیبانی یا مدیریت سیستم‌های اطلاعاتی مبتنی بر رایانه، خصوصا برنامه‌های نرم‌افزاری و سخت‌افزار رایانه می‌پردازد». به طور کوتاه، فناوری اطلاعات با مسائلی مانند استفاده از رایانه‌های الکترونیکی و نرم‌افزار و شبکه های کامپیوتری سروکار دارد تا تبدیل، ذخیره، حفاظت، پردازش، انتقال و بازیابی اطلاعات به شکلی مطمئن و امن انجام پذیرد.

¨دانش فناوری اطلاعات و رایانه با هم فرق می‌کنند، البته در موارد زیادی با هم اشتراک دارند. اگر علم رایانه را مشابه مهندسی مکانیک بگیریم، فناوری اطلاعات مشابه صنعت حمل و نقل است. در صنعت حمل و نقل، خودرو و راه‌آهن و هواپیما و کشتی داریم. همه این‌ها را مهندسان مکانیک طرح می‌کنند. در عین حال در صنعت حمل و نقل مسائل مربوط به مدیریت ناوگان و مدیریت ترافیک و تعیین استراتژی حمل و نقل در سطح شرکت و شهر و کشور مطرح است که ربط مستقیمی به مهندسی مکانیک ندارد اما فناوری اطلاعات و ارتباطات (آی‌سی‌تی) مهمترین مقوله در این زمینه‌است

 

 

 

 

تاریخچه فن آورى اطلاعات

¨

پس از دردسترس قرارگرفتن کامپیوتر درسال 1950 میلادى، اولین کاربرد علمى که کامپیوتر درآن استفاده شد انتخابات ریاست جمهورى آمریکا درسال 1951 بود. درسال 1960 با حضور کامپیوتر بزرگ (Main frame) ایده توسعه پایگاه هاى اطلاعاتى متمرکز اطلاعات ومفهوم انفورماتیک(داده پردازی) شکل گرفت وکاربردآن درحوزه مدیریت اطلاعات طرفداران بیشترى پیدا کرد.

این ایده درسالهاى 1970 تا 1980 بصورت استفاده از سیستم هاى هوشمند وکمک به تصمیم گیرى شکل قوى ترى به خود گرفت وایده اصلى اتوماسیون ادارى وسیستم هاى بدون کاغذ را تقویت نمود. درکشورهاى دیگر مثل ژاپن ، آلمان، انگلستان وغیره نیز کاربردهاى کامپیوتر درزمینه خدمات بانکدارى، هتلدارى، مدیریت پروژه هاو… رشد نمود.

¨ضعف این سرویس ها وکاربردها درنبود سیستم هاى قوى ارتباطى بیشتر مشخص شد زیرا باوجود تلفن وتلگراف امکان انتقال اطلاعات با حجم بالا امکان پذیر نبود وقدرت سیستم هاى محاسباتى وکاربردهاى انفورماتیک آن تنها درحوزه هاى محدود قابل استفاده بود.

بارشد روزافزون شبکه هاى کامپیوترى وقدرت ارسال اطلاعات علاوه برصدا، ازطریق شبکه هاى مخابراتى دردهه 1980 گستره کاربردهاى انفورماتیک ازطریق شبکه رو به فزونى گذاشت . سپس با پیوند تاریخى قدرت محاسباتى کامپیوترها وامکان ارسال اطلاعات ، فن آورى اطلاعات (IT) متولد شد.

¨

کلمات کلیدی : پاورپوینت مهندسی فناوری اطلاعات, فناوری اطلاعات,شکلهای بکارگیری کامپیوتر,انواع شبکه, فناوری اطلاعات
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل مقاله درباره فناوری اطلاعات و آموزش و پرورش -13 صفحه word

مشخصات فایل

عنوان: مقاله درباره فناوری اطلاعات و آموزش و پرورش

( فرصت ها و تهدیدها )

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 13

محتویات

مقدمه

فناوری اطلاعات و برنامه ریزی برای آینده

فرصت ها و تهدیدها در آموزش و پرورش

فرصت ها

تهدیدها

فهرست منابع

مقدمه

ثروت ، قدرت و دانایی از دیرباز از مهمترین عوامل تغییر مناسبات اجتماعی و فرهنگی بوده اند . در جهان سوم ، دانایی به ویژه ارزان ترین وسیله ای است که مردم می توانند با استفاده از آن ، شرایط اجتماعی و اقتصادی فرزندان خود را تغییر دهند .

اما ، در جامعه ی مبتنی بر دانایی ، ثروت و قدرت نیز در دانایی متجلی می شود ، بنابراین دانایی مهمترین ابزار تغییر مناسبات اجتماعی ، اقتصادی ، فرهنگی و فرهنگی به حساب می آید . دنیای امروزی ، دنیای پرشتاب گسترش و انتقال ارتباطات و اطلاعات و مهارت ها است . مسائل و چالش های آموزش و پرورش معاصر نسبت به دو دهه ی گذشته ، شتاب مضاعفی یافته است . افت کیفیت آموزش و پرورش  ، جهانی شدن اهداف تعلیم و تربیت ، دغدغه ی حفظ هویت ، بالا رفتن هزینه ها ، رقابت گسترده ، توسعه ی شکاف ها و غیره ، از جمله این چالش هاست.

در چنین فضایی ، نظام تصمیم سازی آموزش و پرورش کماکان خود را با مسائل دهه های قبل مواجه می داند و قرار است در کنار انبوهی از مسائل و چالش های گذشته و حال به استقبال مسائل آینده برود و خود را برای مواجه شدن با آن آماده نماید ولی این امر با مکانیزم های جاری تصمیم سازی میسر نمی باشد . تحولات سریع عرصه های مختلف زندگی معاصر ، شعار تشکیل دهکده ی جهانی و نظریه ی جهانی شدن را شکل داده است و قطعاً این وضعیت در آینده ما را با موج وسیعی از مسائل و چالش های جدید مواجه خواهد ساخت . یکی از راه های برخورد منطقی و عقلانی با انقلاب اطلاعات می تواند توجه به مسأله ی آموزش و پرورش باشد که ابتدا باید قدرت مواجه انسان را بالا ببرد و با ایجاد تحول در بینش ، دانش و نگرش انسانها و افزایش مهارت های فردی و اجتماعی ، آنان را فعال و اثرگزار برای مواجه با تحولات و تغییرات آماده نماید . در چنین شرایطی یکی از نیازهای سازمانهای بزرگی همچون آموزش و پرورش ، توسعه ی فناوری اطلاعات در برنامه های آموزش و پرورش است که می تواند تحول کیفی اهداف ، برنامه ها ، روش ها و شیوه ها و در نتیجه اثربخشی آموزش و پرورش را به دنبال داشته باشد . فناوری اطلاعات به مؤسسات آموزشی کمک می کند تا ساختارهای خود را همگام با تحولات زمان توسعه دهند ، مسئولیت های جدیدی را در ارتباط با توسعه ی علم و مردمی کردن آن گسترش آموزش تأکید بر آموزش مداوم ، یادگیری مادام العمر و تعمیم آموزش و ... بپذیرند. برای آشنایی با مسئولیت ها ، فرصت ها ، تهدیدها و چالش هایی که فناوری اطلاعات پیش روی مدیران و برنامه ریزان آموزشی قرار داده است ، نیاز به بهره گیری از تجربه ی دیگران برای تبیین دقیق نقش ها و کارکردهای سازمانی در سطوح ملی و منطقه ای کاملاً محسوس است .

استفاده از تجربه های جهانی به ویژه از این جهت اهمیت دارد که این کشورها همزمان باید به گسترش آموزش و کاهش نابرابری های اجتماعی بیندیشند و تلاش کنند تا رقابت را گسترش دهند و برنامه های رفع محرومیت های اجتماعی را نیز پیگیری کنند . این چالش ها به ویژه در حوزه های ملی و منطقه ای که به محرومیت و عدم توسعه یافتگی تاریخی دچارند بسیار جدی است . مک نایر[1] ( 2000)   در گزارشی پیشنهاد می کند که دولت ها برای دست یابی به این هدف :

• برنامه ریزی های جدی برای کسب اطمینان از ایجاد شرایط لازم برای دسترسی همگان به سخت افزارها و نرم افزارها را در دستور کار خود قرار دهند .
• سرمایه گذاری در زمینه ی پرورش حرفه ای معلمان و مدیران آموزشی
• تأکید بر یادگیری مادام العمر و برنامه های آموزشی مداوم
• تأکید بر به کارگیری فناوری اطلاعات و پرورش مهارت های شهروندی به منظور افزایش مشارکت اجتماعی و ملی
• تغییر نقش سیاست گذاران و تصمیم سازان آموزش و پرورش . یعنی لازم است سیاست گذاران آموزشی سرعت تحولات جدید و پیامد های آن را به خوبی درک کنند و در نقش ، رویکرد و سازوکارهای اجرایی انجام وظایف خود بازنگری به عمل آورند.

فناوری اطلاعات و برنامه ریزی برای آینده

به گفته ی کلاس وریچ  ، دنیایی که در آن زندگی می کنیم ، آمیزه ای از فرصت ها و تهدیدهاست . او با توجه به پیچیدگی و حجم ناشناخته های جهانی که در راه است بر اهمیت برنامه ریزی راهبردی تأکید دارد ( وریچ[2]، 2001) .

برای آشنایی با مسئولیت ها ، درک فرصت ها و تهدیدهای آن و چالش هایی که با توجه به شرایط جامعه پیش روی ماست ، بهره گیری از تجربه های دیگران ، گسترش فرهنگ تعامل ، هم اندیشی و ایجاد کانون های تفکرو توسعه و تعمیم خردورزی برای بررسی رهیافت های سایر کشورها و ترسیم راهبردهای بومی ، ضرورتی اجتناب ناپذیر است .

فرصت ها و تهدیدها در آموزش و پرورش

آنچه در حال حاضر مشهود است ، عبارت است از اینکه استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش راه ساده ای برای حل مشکلات ناشی از کم کاری ها نیست . همچنین از آن به عنوان راهی مستقیم برای ارتقای معیارهای عملکرد دانش آموزان نمی توان نام برد .

سرمایه گذاری روی منابع فناوری اطلاعات و رشد هم زمان مهارت های دانش آموز و معلم باید اثربخشی همه جانبه ی مدارس را بالا ببرد و سطوح عملکرد را بهبود بخشد اما هیچ ضمانتی وجود ندارد که این نظریه ها عملی شوند . بعضی از نوشته ها از تأثیرات منفی فناوری اطلاعات بر آموزش و یادگیری حکایت دارند ." سایمور پاپرت "   دانشمند امریکایی معتقد است که قرار دادن کامپیوتر در مدارس مثل نصب کردن موتور جت در یک کالسکه است . با این کار کالسکه موقتاً سرعت زیادی پیدا می کند اما چند لحظه بعد ، همه ی آن تخریب می شود (کنی[3] ، 2000) .

هر چند در این مقایسه کمی مبالغه شده است ولی باید به این نکته توجه کرد که استفاده از فناوری اطلاعات در مدارس احتمالا جنبه ی منفی نیز خواهد داشت به ویژه که نقش دانش آموز و معلم تغییر می کند و احتمال دارد که از حالت انسانی خارج شود .

جین هیلی [4]  در کتاب خود تحت عنوان " شکست در ارتباط " می گوید :

فناوری نوین جایگزین مناسبی برای تعامل انسانی دانش آموز و معلم و دانش آموز با دانش آموز در کلاس درس نیستند و تجهیز کلاسهای درس به فناوری اطلاعات به خودی خود نمی تواند نتیجه ی عملکرد دانش آموزان را در مدرسه بهبود بخشد  ( هیلی ،2000،به نقل از سرکار آرانی،1384)

از طرف دیگر پژوهش های متعدد نشان داده است که در صورت استفاده ی  صحیح از فناوری اطلاعات در کلاس درس ، فرآیند یادگیری به شیوه های مختلف بهبود می یابد که از جمله می توان به موارد زیر اشاره کرد :

• با عرضه ی مواد آموزشی چند رسانه ای ، امکان یادگیری از طریق حواس مختلف فراهم می شود .
• انگیزه ی یادگیرندگان افزایش می یابد و در فرایند یادگیری فعال تر می شوند .
• مهارت ها و فرایند های شناختی سطح بالا از قبیل تفکر انتقادی بهبود پیدا می کند .
• برای یادگیری مهارت های اساسی بر پایه ی سرعت یادگیری افراد ، فرصت هایی را فراهم می آورد ( رضوی ، 1386).

با توجه به توضیحات داده شده ، از آنجا که هر نوع تحول و تغییری در عرصه های مختلف از جمله عرصه ی آموزشی آثار و تبعات متناسب با اهداف و کارکرد خود را به دنبال خواهد داشت ، توسعه ی فناوری اطلاعات از این قاعده مستثنی نخواهد بود . بنابراین در ادامه به فرصت ها و تهدیدهای ناشی از توسعه ی فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش خواهیم پرداخت .

فرصت ها

• تربیت نیروی انسانی

از دستاوردهای مفید ، اثربخش و ماندگار توسعه ی فناوری اطلاعات ، تربیت نیروی انسانی واجد شرایط برای تأمین نیاز جامعه می باشد . اهمیت این دستاورد به حدی است که بسیاری از کارشناسان فناوری اطلاعات و آموزش و پرورش ، آن را به عنوان هدف اصلی توسعه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش بیان کرده اند.(از جمله برنامه ی توسعه ی فناوری اطلاعات در نظام آموزشی مالزی )

اهمیت این موضوع زمانی دو چندان می شود که امروزه اساس توسعه ی پایدار و همه جانبه بر محور توسعه ی انسانی است و به عنوان شاخص اصلی توسعه کشورها بیان می گردد .

• کمک همه جانبه به امر کیفیت بخشی آموزش و پرورش

دولت ها به طور سنتی از طریق برنامه ی درسی ملی کیفیت آموزش مدرسه ای را کنترل می کنند و تحولات ناشی از گسترش فناوری اطلاعات ، آنان را به رویکردها و سازوکارهای نوینی برای کنترل کیفیت دوره های آموزشی ، برنامه ها ، محتوا و روش های آنها نیازمند می کند . البته مفهوم کیفیت دو نوع شاخص دارد : الف ) شاخص های کمی مثل نسبت معلم به دانش آموز ، نسبت کتاب درسی به دانش آموز و به طور کلی شاخص هایی که بعد کمی آموزش و پرورش را اندازه گیری می کند .

ب ) شاخص های کیفی مثل سازماندهی دروس از سوی معلم ، استفاده ی کارآمد از کتاب درسی ، به کارگیری فرایندهای یاددهی و یادگیری دانش آموزمحور و ...

شفر[5] (1990)1   و استفنز[6](1990)2   در کتاب کیفیت در آموزش و پرورش پنج شرط را در بخش درونی چرخه ی کیفیت برای بهبود بخشیدن به کیفیت آموزش ضروری می دانند این پنج شرط عبارتند از :

• ارتباطات و اطلاعات کافی
• هدف مشترک مربوط به موضوع و جذابیت
• مشارکت و دست اندرکاران همه ی سطوح آموزش و پرورش در فرایند تصمیم گیری
• انتظارات واقع بینانه
• انعطاف پذیری نسبت به محتوا ، روش و زمان بندی)عبادی،1382)

و در بخشی دیگر مهمترین شاخص های اندازه گیری کیفیت آموزش در سطح محلی یا منطقه ای را میزان وقت اختصاص یافته به تکلیف درسی دانش آموزان ،

به وجود آوردن فرهنگ کار گروهی در مدرسه ، ترغیب معلمان به مشارکت در برنامه ریزی با هدف بهبود بخشیدن به یادگیری ، ارتباط جامعه به مدرسه و استفاده مدارس از منابع سایر نهادها جهت پیشرفت امور مدرسه می دانند .

• کمک به امر اشتغال مولد در کشور

تربیت نیروی انسانی کارآمد و توانمند ضمن بهبود کیفیت آموزش و پرورش ، موجب تأمین نیروهای مولد در جامعه خواهد شد . امری که امروزه بیش از هر زمان دیگر در جامعه ما مورد نیاز است  چرا که اشتغال در حال حاضر مهم ترین معضل جامعه ی ایرانی است . توسعه ی فناوری در آموزش و پرورش می تواند در تربیت نیروهای ماهر و کارآفرین کمک بسزایی در امر اشتغال داشته باشد . هم اکنون بخشی از این نیازها توسط مدارس کارودانش و آموزشکده های فنی و حرفه ای تأمین می گردد .

[1] McNair

[2] Wayrich

[3] Kenny

[4] Healy

[5] Shaeffer

[6] Stephens

کلمات کلیدی : مقاله درباره فناوری اطلاعات و آموزش و پرورش,فناوری اطلاعات و برنامه ریزی برای آینده,فرصت ها و تهدیدها در آموزش و پرورش,
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت فناوری اطلاعات در اسرائیل -41 اسلاید

مشخصات فایل

عنوان: پاورپوینت فناوری اطلاعات در اسرائیل

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 41

محتویات

فناوری اطلاعات در اسرائیل

اسرائیل در یک نگاه

تحلیل قدرت ها وضعف های فاوا

اندازه بازار فاوا

سیاست ملی فاوا

شالوده فاوا

استفاده از فاوا

دولت الکترونیک

نیروی کار

تولیدهای فاوا

منابع

اسرائیل در یک نگاه

اسرائیل کشوری کوچک و باریک است که در سواحل جنوب شرقی دریای مدیترانه قرار گرفته و سرزمینی اکثرا" خشک و بیابانی است. در شمال اسرائیل کشور لبنان قرار دارد. سوریه در شمال شرق، و اردن در شرق این کشور واقع شده است. اسرائیل در جنوب با مصرهم مرز است و عربستان سعودی در فاصله چند کیلومتری از بندر ایلات (جنوبی ترین نقطه اسرائیل) واقع شده است. مساحت اسرائیل، در مرزهای پیش از جنگ شش روزه سال 1976 ، از 22 هزار کیلومتر تجاوز نمیکند.

بموجب آخرین آمارگیری در سال 2005، جمعیت کل اسرائیل بر 6.8 میلیون نفر بالغ میشود که 1.3 میلیون نفر آنان افراد غیریهودی هستند که بیشتر آنان اعراب مسلمان می باشند.

تحصیل در اسرائیل از سن 6 سالگی تا 16 سالگی عمومی و اجباری است و تا سن 18 سالگی رایگان میباشد. آموزش منظم و رسمی از دبستان (کلاسهای اول تا ششم) آغاز میشود و سپس در دوره راهنمائی (کلاسهای هفتم و هشتم) ادامه مییابد و به دوره دبیرستان (کلاسهای دهم تا دوازدهم) ختم میشود.

کلمات کلیدی : پاورپوینت فناوری اطلاعات در اسرائیل,فناوری اطلاعات در اسرائیل,اسرائیل در یک نگاه,تحلیل قدرت ها وضعف های فاوا,سیاست ملی فاوا,دولت الکترونیک,
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت مدیریت پروژه های فناوری اطلاعات (مپفا) -64 اسلاید

مشخصات فایل

عنوان :پاورپوینت مدیریت پروژه های فناوری اطلاعات (مپفا) 

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 64

محتویات

 کیفیت چیست ؟

مدیریت کیفیت پروژه
PQM:Project Quality Management

فرآیندهای اصلی مدیریت کیفیت
PMBOK از منظر

 کنترل کیفیت پروژه

فرآیندهای مدیریت کیفیت پروژه

فرآیند اوّل مدیریت کیفیت پروژه
فرآیند برنامه ریزی کیفیت

ایزارها و فنون برنامه ریزی کیفیت
نممودارهای علت و معلول

نمونه ای از نمودار جریان فرآیند

فرآیند دوّم مدیریت کیفیت پروژه
فرآیند تضمین کیفیت

فرآیند سوّم مدیریت کیفیت پروژه
فرآیند کنترل کیفیت

ابزارها و فنون کنترل کیفیت
نمودار کنترل کارائی زمان بندی پروژه

ابزارها و فنون کنترل کیفیت
نمودار پارتو

حوزه های مدیریت کیفیت پروژه

مراجع مدیریت کیفیت پروژه

مدیریت کیفیت پروژه

پیشینه نهضت کیفیت

نمودارهای کنترلی والتر شوارت

نمودار کنترل کیفی در چارچوب آماری   محصولات

محصولات در خارج از چارچوب کنترل آماری

توصیه های دمینگ در باره کیفیت

کنترل کیفیت جوزف جوردن

نمودارهای علت و معلول ایشی کاوا

خطای صفر فیلیپ کرازبی

روندنمای بازرسی دامنه پروژه

تولید  استانداردها و معیارها

فعالیتهای کنترل کیفیت

 ابزارهای کنترل کیفیت

ایزو

TickIT

Six Sigma

CMMI

سطوح سازمانی با توجه به پیچیدگی و کیفیت محصولات

سطوح بلوغ فرآیندهای نرم افزاری

برنامه کیفیت پروژه های فا

PRINCE

PRINCE تعریف هر فرایند در

اهمیت کیفیت نرم افزار

تعریف ومشخصات کیفیت نرم افزار

معیارهای کیفی خاص محصولات نرم افزاری
James A.Mc call مدل کیفی جیمز مک کال

عوامل کیفی در عملکرد محصول

عوامل کیفی در بازنگری محصول

عوامل کیفی در انتقال محصول

روابط ممکن بین هر دو عامل کیفی

انواع معیارها ی کیفی

معیارهای کیفی از منظر گروهای کاربری
 و ویژگیها  

معیارهای عملی کیفیت نرم افزار

RUP

 کیفیت چیست ؟

•نزد افراد گوناگون معانی گوناگونی دارد.

•کیفیت  برای فردی زیبائی ، برای دیگری قیمت و برای فرد سوم میتواند سهولت کاربری باشد.

•بنابراین کیفیت وابسته به نیاز و انتظار خواهنده آن است.

•در فرهنگنامه ها کیفیت بعنوان ” یک صفت یا ویژگی پایا و برجسته“ را گویند یا ” درجه بالائی ازبرتری ”.

 

 

 

 

 

مدیریت کیفیت پروژه
PQM:Project Quality Management

•تعریف PMBOK :

فرآیندهائی که مورد نیازند تا اطمینان دهند که نیازهائی را که پروژه بابت آن تعریف شده است را برآورده می کنند.که شامل همه فعالیتهائی از کارکردهای مدیریت میشوند که مشی ها، اهداف ، مسئولیتها و تحقق کیفیت را در قالب یک سامانه کیفی شامل موارد زیر محقق میکند:

ü برنامه ریزی کیفیت (Quality Planning) .

üتضمین کیفیت (Quality Assurance) .

üکنترل کیفیت (Quality Control).

üبهبود کیفیت(Quality Improvement) .

فرآیندهای اصلی مدیریت کیفیت
PMBOK از منظر

•برنامه ریزی کیفیت : تعیین میکند که چه استانداردهای کیفی برای پروژه مهم هستند و برای چگونگی تحقق آنها تصمیم میگیرند.

•تضمین کیفیت : مرتبا کارائی کلی پروژه را ارزیابی میکنند برای اطمینان از اینکه تیم پروژه استانداردهای کیفی مشخص شده را رعایت میکند.

•کنترل کیفیت : نظارت بر فعالیتها و نتایج پروژه برای کسب اطمینان از اینکه پروژه بز اساس استانداردها کارمیکند . علاوه بر این سازمان پروژه بعنوان یک کل باید از این اطلاعات برای رفع علل عدم برآورد کارائی و پیاده سازی فرآیندها و فنون جدید برای بهبود کیفیت پروژه از طریق سازمان پروژه اقدام کند. 

 

 

 

 

 

  کنترل کیفیت پروژه
Project Quality Controlر

در بر دارنده فرآیندهای لازم جهت برآورد سازی مجموعه نیازمندیهائی است که هر پروژه متعهد و ملزم به اجرای آنهاست.مشتمل بر کلیه فعالیتهای مرتبط با عملکرد مدیریت جامع و فراگیری است که به تعیین خط مشی های کیفی ، اهداف و مسئولیتها پرداخته و آنها را به واسطه بهره گیری از ابزارهائی نظیر برنامه ریزی کیفیت ،  تضمین کیفیت ، کنترل کیفیت و بهبود کیفیت در خلال یک سامانه جامع کیفی به اجرا در می آورد.

کلمات کلیدی : پاورپوینت مدیریت پروژه های فناوری اطلاعات, کیفیت چیست ,مدیریت کیفیت پروژه ,فرآیندهای مدیریت کیفیت پروژه ,نمونه ای از نمودار جریان فرآیند,مرا
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل مقاله درباره فرایند امنیت اطلاعات -43 صفحه word

مشخصات فایل

عنوان: مقاله درباره فرایند امنیت اطلاعات

قالب بندی: word

تعداد صفحات:43

محتویات

فرایند امنیت اطلاعات

اما اگر این حادثه سبب شود که تولید کننده تولید را چهار روز به تاخیر بیاندازد چه؟ این بدان معناست که تولید این کالای با ارزش برای ۴ روز متوقف می‌شود. اگر این کالاها موجود بودند به فروش می‌رسیدند؟ آیا می‌توان میزان این خسارت را به شیوه ای منطقی تعیین کرد؟

روش شناسی معیار خطر

ظاهرا در زمان سنجش خطر میزان پرسش‌ها بسیار بیش از پاسخ‌هاست. اگر بتوان این خطرها را بر حسب ارزش مالی تعیین کرد این فرآیند بسیار ساده تر خواهد بود. اما واقعیت چیز دیگری و اینکار عملا ممکن نیست. بنابراین باید از اطلاعات موجود در جهت سنجش خطر بهره جست. برای هر خطر خلاصه ای از بهترین ، بدترین و محکمترین وضعیت تهیه کنید. سپس برای هر معیار خطر (پول،زمان،منابع،شهرت و زیان تجاری) میزان آسیب هر وضعیت را مشخص کنید. شرح کار خود را بر اساس این معیارها تنظیم کنید.

بهترین وضعیت:‌ سازمان بلافاصله متوجه نفوذ می‌شود. مشکل سریعا برطرف می‌شود و اطلاعات در بیرون سازمان درز می‌کند. کل خسارت ناچیز است.

بدترین وضعیت:‌ یکی از مشتریان متوجه نفوذ می‌شود و این قضیه را به اطلاع سازمان می‌رساند. مشکل بلافاصله برطرف نمی‌شود. اطلاعات مربوط به این نفوذ در اختیار رسانه‌ها قرار گرفته و در مطبوعات چاپ می‌شود. هزینه کل خسارت بالاست.

محتمل ترین وضعیت:‌ نفوذ بعد از مدتی تشخیص داده می‌شود. برخی اطلاعات مربوط به این حادثه به مشتریان درز می‌کند نه کل آن لذا سازمان قادر به کنترل بخش اعظم اطلاعات است. میزان کل خسارت متوسط است.

ویژگی‌های محتمل ترین وضعیت را می‌توان بر اساس شرایط/ امنیتی حقیقتی حاکم بر سازمان تعیین نمود. در برخی موارد محتمل ترین وضعیت بدترین وضعیت است.

فهرست مطالب

روش شناسی معیار خطر. ۳

درس ۷ فرآیند امنیتی اطلاعات.. ۴

ارزیابی آسیب پذیری در سطح سیستم. ۶

ارزیابی خطر در سطح شبکه. ۶

ارزیابی خطر در سطح سازمان.. ۷

حسابرسی.. ۷

تست نفوذ. ۷

ارزیابی.. ۸

شبکه رایانه ای.. ۱۰

امنیت فیزیکی.. ۱۲

سیسات‌ها و روش‌ها ۱۴

احتیاط‌ها(هشدارها) ۱۶

آگاهی.. ۱۸

مردم. ۱۹

میزان کار. ۱۹

رویکرد (نگرش) ۲۰

وفاداری.. ۲۱

تجارت.. ۲۱

نتایج ارزیابی.. ۲۲

تدبیر. ۲۳

انتخاب ترتیب گسترش سیاست‌ها ۲۴

به روز کردن تدابیر موجود. ۲۶

به کارگیری.. ۲۷

سیستم‌های گزارش دهنده امنیتی.. ۲۷

استفاده از مونیتورینگ.. ۲۷

اسکن آسیب پذیری سیستم. ۲۸

رعایت سیاست.. ۲۸

سیستم‌های تائید. ۲۹

ایمنی اینترنت.. ۳۰

سیستم‌های تشخیص مزاحمت.. ۳۱

رمز گذاری.. ۳۲

الگوریتم. ۳۲

مدیریت کلیدی.. ۳۳

ایمنی فیزیکی.. ۳۳

کارکنان.. ۳۴

آموزش آگاهی دهنده (هشدار آموزشی) ۳۵

کارکنان.. ۳۵

مسئولان.. ۳۶

توسعه دهندگان.. ۳۶

کارکنان ایمنی.. ۳۷

حسابرسی.. ۳۸

حسابرسی عمل به سیاست.. ۳۸

ارزیابی‌های دوره ای و جدیدپروژه. ۳۹

آزمایشات نفوذ.

کلمات کلیدی : مقاله درباره فرایند امنیت اطلاعات
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت صورت سود و زیان و اطلاعات مربوط -41 اسلاید

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید:41

عنوان مقاله:صورت سود و  زیان و اطلاعات مربوط

تعریف سود و زیان : گزارشی که نتایج فعالیتهای واحد انتفاعی طی دوره حسابداری را نمایش می دهد . هدف از تهیه این گزارش ، ارائه کلیه درآمدها و هزینه های شناسائی شده طی دوره مالی و تمرکز اصلی آن درآمدها و هزینه های عملیاتی است . اگرچه اقلام صورت سود و زیان مربوط به عملکرد گذشته واحد تجاری طی دوره حسابداری است ، اما سرمایه گذاران ، اعتبار دهندگان و سایر استفاده کنندگان براساس این اطلاعات ، عملکرد آتی را پیش بینی می نمایند . ( علت اهمیت این صورت مالی این است که امکان پیش بینی گردش وجوه نقد در آینده و همچنین ارزیابی عملکرد مدیریت را فراهم می آورد ).

—اهداف صورت سود و زیان : از آنجا که اقلام صورت سود و زیان بر پایه رویدادهای گذشته استوار است ، استفاده کنندگان براساس روند فعالیتهای گذشته می توانند میزان جریانات ورودی وجه نقد آتی از محل فعالیتهای مستمر را پیش بینی نمایند .

رهنمودهای کلی صورت سود و زیان که در اختیار استفاده کنندگان قرار می گیرند عبارتند از :

1. فراهم کردن اطلاعات درباره اجرای عملیات واحد انتفاعی بطور جداگانه ناشی از سایر جنبه های اجرائی آن

۲٫ارائه نتایج فعالیت های مشخص یا رویدادهای قابل ملاحظه برای پیش بینی مبالغ ، زمان بندی ، میزان عدم اطمینان در آمد و جریانات نقدی آتی

۳٫ارائه اطلاعات مفید برای ارزیابی بازده سرمایه گذاری واحد انتفاعی

۴٫فراهم ساختن بازخورد برای استفاده کنندگان جهت ارزیابی انتظارات قبلی درآمد و اجزای ترکیبی آن

1. فراهم ساختن اطلاعات برای مساعدت به ارزیابی مخارج نگهداری قابلیت عملیاتی واحد انتفاعی

۶٫ ارائه اطلاعات درباره چگونگی ایفای مدیریت موثر در مباشرت و نظارت بر مسئولیت محوله خود درباره منابع واحد انتفاعی

صورت سود و زیان طبق استاندارد ایران باید دست کم حاوی اقلام اصلی زیر باشد .

üدرآمدهای عملیاتی ( فروش کالا ، درآمد خدمات )

üبهای تمام شده کالای فروخته شده و خدمات ارائه شده

üهزینه های عملیاتی ( هزینه های فروش و اداری )

üسود یا زیان عملیاتی

üهزینه های مالی ( تسهیلات دریافتی از بانکها و سایر منابع اعتباری )

üخالص سایر درآمدها و هزینه های غیر عملیاتی

üمالیات بر در آمد

üسود یا زیان فعالیت های عادی

üاقلام غیر مترقبه

üسهم اقلیت

üسود یا زیان خالص  

—مفهوم سود : از آنجا که سود معیاری برای اندازه گیری کارآیی مدیریت ، انعطاف پذیری مالی و توان عملیاتی پیش بینی آتی و توزیع سود سهام آتی و معیاری برای اندازه گیری دستاوردها، بازده سرمایه گذاریها و نیز برای تصیم گیری مدیریت و سایر استفاده کنندگان می باشد از این رو باید براساس روشی یکنواخت اندازه گیری شده تا مبنائی برای گزارش سود واقعی گردد .

دو دیدگاه عمده در ارتباط با مفهوم سود وجود دارد :

1. مفهوم سود از دیدگاه اقتصادی : تعریف از نظر هیکس ؛ «حداکثر کردن مبلغی که شخص می تواند طی دوره زمانی معین مصرف نموده ، به طوری که ثروت او در پایان دوره از نظر رفاه در همان سطحی باشد که در اول دوره بوده است به عبارت دیگر سود مبلغ مازاد نسبت به حفظ ثروت در همان سطح قبل از مصرف » است .
2. مفهوم سود از دیدگاه حسابداری : « تفاوت بین درآمدهای تحقق یافته و هزینه های محتمل شده طی یک دوره زمانی معین براساس اصول و قواعد حاکم بر حسابداری که مورد پذیرش مراکز حرفه های قرارگرفته ، نامیده می شود »

کلمات کلیدی : پاورپوینت صورت سود و زیان و اطلاعات مربوط,بهای تمام شده کالای فروخته شده و خدمات ارائه شده ,
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت بخش اطلاعات زمین مرجع (GIS)

مشخصات فایل

عنوان: پاورپوینت بخش اطلاعات زمین مرجع (GIS)

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 14

محتویات

‌چکیده محتوای فایل

کارتوگرافی رقومی نقشه های تهیه شده :

- تولید نقشه های رقومی اکتشافات معدنی و ژئوشیمیایی

- تولید نقشه های رقومی زمین شناسی 1:250.000 و 1:100.000

- تهیه نقشه زمین شناسی رقومی و یکپارچه 1:250.000 استان خراسان رضوی

 

‌فهرست

محورهای فعالیت و توانمندیها

مدیریت اطلاعات مکانی

کارتوگرافی رقومی نقشه های تهیه شده

تولید لایه های اطلاعات مکانی

بهینه سازی روشها تولید نقشه ها رقومی

راه اندازی سیستم مدیریت اطلاعات مکانی

همکاری با پروژه های استانی و کشوری

کلمات کلیدی : پاورپوینت بخش اطلاعات زمین مرجع,محورهای فعالیت و توانمندیها,مدیریت اطلاعات مکانی,کارتوگرافی رقومی نقشه های تهیه شده,تولید لایه های اطلاعات
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت پیدایش و تحول سامانه اطلاعات جغرافیایی GIS

مشخصات فایل

عنوان: پاورپوینت پیدایش و تحول سامانه اطلاعات جغرافیایی GIS

قالب بندی : پاورپونت

تعداد اسلاید:10

محتویات

‌چکیده محتوای فایل

سامانه اطلاعات جغرافیایی یک فن یا ماشین ابزاری است که می تواند از آن در شناسایی داده ها،تجزیه و تحلیل وتفسیر و جمع بندی داده ها ،ارزیابی توان اکولوژیکی ونیاز اقصادی اجتماعی انسان از سرزمین،تغییرات محیط زیست،شناخت تخریب ها،ضایعات و آلودگی واز همه مهمتر برنامه ریزی منطقه یا به اصطلاح امروزی آن در برنامه ریزی محیط زیست،که ...

 

فهرست

برنامه ریزی

نقشه سازی

GIS

شکلگیری این دانش

کلمات کلیدی : پاورپوینت پیدایش و تحول سامانه اطلاعات جغرافیایی, GISGIS,شکلگیری این دانش,نقشه سازی
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید: