لینک فایل بررسی روش‌های آموزشی در انواع سیستم اطلاعات مدیریت-15 صفحه

مشخصات فایل

عنوان:بررسی روش‌های آموزشی در انواع سیستم اطلاعات مدیریت

قالب بندی:word

تعداد صفحات:15

محتویات

چکیده

مقدمه

مبانی و مفاهیم نظری

انواع سیستم‌های اطلاعات مدیریت

سیستم‌های مدیریت اطلاعات IMS

سیستم‌های اطلاعات مدیریت MIS

مدیریت سیستم‌های اطلاعاتی ISM

یک مدیر آموزشی MIS باید قادر باشد

آموزش الکترونیکی

سیستم آموزش الکترونیک یک طرفه

سیستم آموزش الکترونیک دو طرفه

سیستم آموزشی سینکرون یا همزمان

سیستم آموزشی آسینکرون یا غیر همزمان

سیستم آموزشی نیمه حضوری

آموزش مبتنی بر اینترنت و وب

سیستم‌های مدیریت در آموزش الکترونیکی (مدیریت آموزشی)

روش‌های آموزشی سیستم‌های پشتیبان اجرایی (ESS) یا مدیریت سیستم‌های اطلاعاتی (ISM)

سامانه‌های خبره (expert systems)

حوزه‌های کاربرد

مزایای یک سیستم خبره چیست؟

روش‌های هوش مصنوعی

گام‌های حل مساله

نتیجه گیری

 منابع

چکیده

امروزه سیستم‌های اطلاعات مدیریت بر الگوی زندگی، مدیریت، تجارت و دیگر زمینه‌های زندگی انسانی به‌سرعت در حال تأثیر گذاری هستند. سازمان‌ها با بهره گیری از این سیستم‌ها، موفق به ایجاد تحولات خوبی در فعالیت‌های خود شده‌اند. از جمله این تغییرات می‌توان به کاهش هزینه‌ها، کاهش زمان تولید، افزایش بهره‌وری و تغییرات ساختاری اشاره نمود. رشد سیستم‌های اطلاعاتی چنان وسیع است که نظام‌های تولیدی و خدماتی با استفاده از آن‌ها می‌توانند به بازده بیشتر و تولید خدمات بهتر نائل آیند. در این راستا، هدف مدیریت سازمان‌ها، استفاده مؤثر و اثربخش از این سیستم‌ها برای دستیابی به اهداف کلی سازمان است. موفقیت و پیشرو بودن سازمان در سیستم‌های اطلاعاتی می‌تواند به دستیابی به فرصت‌هایی بینجامد که منافع ذینفعان سازمان را به بهترین نحو تأمین نماید. یکی از شاخه‌هایی که از سیستم اطلاعات مدیریت می‌توان در جهت پیشبرد اهداف سازمانی استفاده نمود روش‌های آموزشی است که سازمان‌ها برای ارتقاء سطح علمی کارکنان خود از این روش‌ها استفاده می‌کنند. این مطالعه علمی مروری بوده و محقق به دنبال این است که بر اساس انواع سطوح MIS (کارکنان عملیاتی، مدیران میانی و مدیران ارشد) انواع روش‌های آموزشی که در سازمان‌ها می‌تواند برای ارتقاء سطح دانش کارکنان استفاده شود را بیان نماید. هرچند از روش‌های موجود بیشترین آن در رده‌های عملیاتی بکار گرفته شده و کمترین آن برای رده‌های ارشد سازمان موجود می‌باشد لکن محقق تلاش خود را در جهت استخراج روش‌های موجود نموده است.

واژه های کلیدی: روش‌های آموزش، سیستم اطلاع مدیریت، مدیریت آموزشی

مقدمه

سیستم اطلاعات مدیریت گونه‌ای از سیستم‌های اطلاعاتی رایانه‌ای است که می‌تواند اطلاعات را از منابع مختلفی در مؤسسه برای تصمیم گیری در رده مدیریتی جمع‌آوری و پردازش کند. کنترل مدیریتی نیازمند اطلاعاتی است که بخشی از آن توسط سیستم‌های پردازش مبادلات تولید می‌شوند. سیستم‌های اطلاعاتی پشتیبان کنترل مدیریتی، اطلاعات تولید شده توسط سیستم‌های پردازش مبادلات را پردازش کرده و آن‌ها را در شکل جدید معنی‌داری به مدیر ارائه می‌کنند. سیستم اطلاعات مدیریت سیستمی است یکپارچه که از کاربر و ماشین برای ارائه اطلاعات در پشتیبانی از عملیات، مدیریت و تصمیم‌گیری در سازمان تشکیل شده است. این سیستم از نرم‌افزار و سخت‌افزار رایانه‌ای، راهنماها و دستورالعمل‌ها، مدل‌هایی برای تحلیل، برنامه‌ریزی، کنترل و تصمیم‌گیری و یک پایگاه اطلاعات بهره می‌گیرد(Davis et al,1985). یکی از مهم‌ترین الزامات هر سیستم و به طور خاص سیستم‌های آموزشی، دسترسی متناوب به آخرین اطلاعات در جنبه‌های مختلف آموزش و برنامه‌های مداوم در سطوح مختلف است. اگر اطلاعات به هنگام آموزش عالی در دسترس باشد، حمایت و پشتیبانی بزرگی در برنامـــــه‌ریزی و مدیریت بهـــینه آموزش اعمال خواهد نمود، ( Mehta,2007). به این دلیل، که فرآیند آموزشی بسیار پیچیده، پویا و نیازمند تغییر و تحولات گسترده است. بنابراین، طراحی، توسعه و تعالی فرآیند یاددهی- یادگیری و سیستم یکپارچه آموزشی نیازمند سیستم اطلاعات مدیریتی است که با مبنا و پشتیبانی لازم جهت تصمیم‌گیری متناسب و بهینه طراحان و مدیران سیستم آموزشی را فراهم نماید. شناخت و آشنایی متناسب با سیستم اطلاعات مدیریت آموزش، نیازمند شناخت سیستم اطلاعات مدیریت است. سیستم‌های اطلاعات مدیریت، شامل طراحی و برنامه‌ریزی سیستم‌هایی است که اطلاعاتی برای کارکنان به منظور تصمیم‌گیری و انجام فعالیت‌های کاری روزانه فراهم می‌کند(Alston et al,2010). سیستم‌های اطلاعات مدیریت آموزش، نقش مهمی در فرآیند تبدیل منابع مختلف به نتایج یادگیری از طریق تهیه تحلیل‌گران و تصمیم‌گیرندگانی که با استفاده از اطلاعات نسبت به چگونگی تبدیل درون داده‌های آموزشی به برون داده‌های آموزشی توانمند می‌باشند، ایفا می‌کنند. در مقابل فقدان داده‌های آموزشی می‌تواند به عنوان محدودیتی در تصمیم‌گیری عمل کند و منجر به استفاده از منابع ضعیف شود (Powell,2006). سیستم اطلاعات مدیریت آموزش، سیستمی است که به منظور سازمان‌دهی نظام‌مند اطلاعات مرتبط با مدیریت توسعه آموزشی طراحی شده است. وظیفه اصلی این سیستم‌ها جمع‌آوری، پردازش، تجزیه و تحلیل، انتشار، توزیع و ارائه خدمات اطلاعاتی برای کاربران اطلاعات آموزشی است. بر اساس نظر کی‌سی تانگ[1]، سیستم‌های اطلاعات مدیریت آموزش به سیستم پردازش اطلاعات برای مدیریت منابع و خدمات آموزشی اشاره دارد. همچنین این سیستم‌ها در جهت ارتقا و استفاده یا کاربرد اطلاعات جهت سیاست‌گذاری و اجرا، تصمیم‌گیری و نظارت و ارزشیابی سیستم‌های آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرند (Wako,2003). بنابراین، سیستم‌های اطلاعات مدیریت آموزش به‌طور کلی وظایف ذیل را انجام می‌دهند:

• مدیریت زمینه‌یابی: طراحی ابزار آموزشی، آزمایش ابزار، طراحی مجدد، توزیع و جمع‌آوری
• سازمان‌دهی، پردازش، گردآوری و پالایش داده‌ها
• تجزیه و تحلیل، تفسیر و استفاده از اطلاعات آموزشی
• انتشار، توزیع و اشاعه بروندادها برای کاربران اطلاعات آموزشی
• مدیریت و برنامه‌ریزی سراسری فعالیت‌های EMIS و ارتقا سیستم‌های پشتیبانی تصمیم‌گیری
• نظارت و ارزشیابی تمام فعالیت‌های EMIS
• آموزش کارکنان تمامی سطوح EMIS (یزدان‌پناه، 1393).

 در این پژوهش محقق به دنبال روش‌های آموزشی است که در سیستم‌های آموزشی متناسب با هر یک از انواع سیستم‌های اطلاعاتی به‌کارگیری شده است.

[1]-KC Tang

کلمات کلیدی : بررسی روش‌های آموزشی در انواع سیستم اطلاعات مدیریت,مبانی و مفاهیم نظری,انواع سیستم‌های اطلاعات مدیریت,سیستم‌های مدیریت اطلاعات ,مدیریت س
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل جزوه آموزشی فتوشاپ-15صفحهword

مشخصات فایل

عنوان: جزوه آموزشی فتوشاپ

قالب بندی:word

تعداد صفحات:15

قسمتی از متن

جزوه آموزشی درس گرافیک کامپیوتری ویژه دانشجویان کاردانی کامپیوتر

جزوه آموزشی فتوشاپ

( در این جزوه سعی شده است به طور خلاصه مباحث مهم فتوشاپ مطرح گردد. )

با اجرای برنامه فتوشاپ ( CS و یا CS2 ) محیط برنامه به شکل زیر نمایان میشود :

تصویر 1 -----   محیط فتوشاپ ------

همانطور که از شکل پیداست این برنامه دارای چند قسمت اصلی است :

1. ناحیه کاری : وقتی فایل تصویری باز میشود و یا فایل جدیدی ایجاد میشود پنجره ای شبیه چیزی که در بالا میبینید باز خواهد شد که تصویر ما در آن قرار دارد .

1. منوی اصلی Menus :

در بخش منو هایی به شهر زیر قرار دارد :

1. منوی File : در این منو گزینه هایی جهت بازکردن فایل یا open – ذخیره فایل Save - ایجاد فایل New file – ذخیره کردن با نام جدید Save As – بستن فایل Close – ذخیره کردن با حجم کم جهت استفاده در وب : Save For Web -  و منویAutomate  جهت اجرای ماکروهای آماده فتوشاپ ( که خود شامل گزینه های متعددی است  ) و ... موجود می باشد .
2. منوی Edit : این منو جهت اعمال رفتارهای عمومی روی ناحیه کاری مثل کپی و قرار دادن ( Copy & Paste ) یا Cut & paste و یا undo و Redo کردن ( برگشت به حالت قبل و بعد از اعمال تغییرات ) و یا transform جهت بزرگ و کوچک کردن و یا چرخاندن ناحیه کاری استفاده میشود . گزینه Preferences در این منو برای تغییر تنظیمات اصلی برنامه مورد استفاده قرار میگیرد .

اصطلاح : از این پس اصطلاح ناحیه کاری مختص لایه یا ناحیه ای است که توسط مت انتخاب شده است ( یا لایه انتخابی و یا قسمتی از لایه که با ابزار های انتخاب انتخاب می گردند ) .

• منوی Image : این منو یکی از مهم ترین منوهای برنامه می باشد . گزینه های این منو بر روی کل تصویر باز شده و یا لایه انتخابی اعمال میشوند.

گزینه های این منو به شرح زیر می باشد :

1. گزینه Mode : مد گرافیکی تصویر را تعیین می کند . لازم است در مورد چند مود گرافیکی توضیحاتی داده شود :

Bitmap : این مد گرافیکی برای تصاویر سیاه و سفید استفاده میشود . با انتخاب این مد گرافیکی هیچ رنگی به جز سیاه و سفید در تصویر وجود نخواهد داشت.

GrayScale : این مد گرافیکی برای تصاویر با طیف خاکستری استفاده میشود. این مد به اشتباه در بین عموم سیاه و سفید نامگذاری شده اما تفاوت آن با سیاه سفید و مد Bitmap این است که در این مد از سیاه و سفید و طیف مابین این دو یعنی خاکستری استفاده میشود .

RGB Color : این مد استاندارد صفحه نمایش است و از ترکیب سه رنگ قرمز و سبز و آبی گرفته شده است ( R : Red – G:Green – B:Blue ) . این مد به دو صورت موجود است اگر از حالت 8 بیت استفاده شود ( استاندارد ) برای هر رنگ طیف 256 رنگ وجود دارد و اگر از 16 بیت استفاده شود  برای هر رنگ 2 به توان 16 طیف رنگ وجود خواهد داشت . البته پیشنهاد میگردد از حالت 8 بیت استفاده گردد.

CMYK Color : این مد گرافیکی استاندارد برای چاپ می باشد . در این استاندارد رنگ ها به رنگ های چاپ نزدیک ترند و با درصد با یکدیگر ترکیب میشوند ( محدوده هر رنگ 0 تا صد می باشد برخلاف RGB که محدوده هر رنگ 0 تا 256  می باشد ).

نکته : برای تبدیل یک مد گرافیکی رنگی ( مثل RGB یا CMYK ) به مد سیاه و سفید BITMAP باید ابتدا مد را به GrayScale و سپس به Bitmap تبدیل کنیم.

نکته 2 : در حالت Cmyk بسیاری از فیلتر ها ( که بعدا بحث خواهد شد ) غیر فعال می گردند . بنابراین می توانید ابتدا مد خود را RGB انتخاب کنید و در نهایت به CMYK تبدیل بگردانید .

نکته 3 : بسیاری از فرمت های استاندارد تصاویر ( نظیر jpg و یا Gif ) از مد 16 بیت پشتیبانی نمی کنند . بنابراین بهتر است مد خود را در حالت 8 بیت قرار دهید .

1. گزینه Adjustments : گزینه هایی برای تنظیم رنگ لایه انتخابی ارائه می دهد .

برخی از مهمترین گزینه های این بخش :

Level  و Auto Level : زمانی که شما میخواهید عکسی را که توسط دوربین شخصی گرفته اید و یا هر عکس که نیاز به تسطیح رنگ داشته باشد را تسطیح رنگ و نور نمایید این گزینه بسیار کاربرد دارد .

Hue/Saturation   و Desaturate : این گزینه برای رنگ بندی - تغییر رنگ و یا تغییر شدت رنگ ناحیه کاری کاربرد دارد .

دستگیره Hue : این دستگیره برای تعویض رنگ های ناحیه کاری با رنگ های دیگر کاربرد دارد .

دستگیره Saturation : با کم کردن این دستگیره شدت رنگ کاهش و با زیاد کردن افزایش می یابد ( برای سیاه و سفید کردن ناحیه کاری این دستگیره را در کمترین حالت قرار دهید . دقت کنید که در این حالت فقط ناحیه انتخابی سیاه و سفید می شود و این با مد GrayScale که کل تصویر ار تغییر می دهد متفاوت است . )

دستگیره Lightness نیز جهت تغییر شدت نور استفاده می گردد.

گزینه Desaturate  نیز برای سیاه و سفید کردن ناحیه کاری استفاده میشود.

گزینه PhotoFilter : با اجرای این گزینه پنجره زیر ظاهر میشود :

توسط این گزینه میتوان روی لایه انتخابی (ناحیه کاری ) را با یک رنگ پوشش داد به این صورت که یا از فیلتر های آماده در قسمت Filter (تصویر بالا ) استفاده کرد و یا از قسمت Color رنگ مورد نظر را انتخاب نمود . و سپس در قسمت Density شدت پوشش این رنگ را تعیین کرد  .

نکته : برای تبدیل رنگ یک تصویر به رنگ Sepia (رنگ قهوه ای رنگی که عکس های قدیمی داشتند ) بهتر است ابتدا لایه را توسط Desaturate سیاه و سفید کنید و سپس توسط این گزینه و انتخاب فیلتر Sepia به رنگ مورد نظر خواهید رسید .

گزینه Invert هم برای مکمل کردن رنگ های لایه استفاده میشود ( تبدیل رنگ عکس به حالت نگاتیو ) .

1. (منوی Image ) گزینه Image Size و Convas Size :

             این دو گزینه بسیار کاربرد دارند . زمانی که ما بخواهید ابعاد کل تصویر را تغییر دهیم .

با انتخاب گزینه Image Size پنجره زیر نمایان میشود :

در قسمت Pixel Dimention میتوانید ابعاد تصویر را به پیکسل مشخص کنید .

و در قسمت Document size ابعاد تصویر را به سانتی متر یا اینچ یا ... .

دقت کنید که در تغییر اندازه تصویر در هنگام تغییر عرض طول نیز به طور متناسب تغییر میکند . زیرا گزینه Constrain Proportions انتخاب شده است و این گزینه باعث میشود که نسبت عرض و طول تصویر به هم نخورد ( به نشان زنجیر در کنار ابعاد توجه کنید ) .

دقت کنید که با انتخاب این گزینه و اعمال تغییرات , تغییرات به کل تصویر اعمال خواهد شد.

گزینه Convas Size : این گزینه همانند گزینه قبل برای تغییر ابعاد تصویر می باشد با این تفاوت که در گزینه Image size ابعاد تصویر و هر آنچه که در تصویر وجود دارد تغییر کرده ولی در این گزینه فقط ابعاد تصویر تغییر میکند و ابعاد عناصر داخلی ثابت می ماند و ناحیه اضافه شده با رنگ پیش زمینه پر خواهد شد.

گزینه Trim : با انتخاب و اعمال این گزینه حاشیه های اضافی تصویر بریده و دور ریخته میشوند.

خب بر می گردیم به منوی اصلی و بقیه منو ها :

• منوی Layer : این منو برای کار بر روی لایه های استفاده میشود که در جای خود بحث خواهد شد.
• منوی Select : اگر ناحیه ای را در صفحه انتخاب کرده باشیم ( توسط ابزار های انتخاب ) گزینه های این منو روی آن انتخاب انجام می گردند .
• منوی Filter : این منو نیز پر کاربرد بوده و گزینه های مختلفی برای اعمال فیلتر روی تصویر یا لایه یا ناحیه انتخابی در این منو قرار دارد .

لازم به ذکر است که اعمال فیلتر روی تصویر کاملا سلیقه ای بوده و با ترکیب فیلتر ها با یکدیگر تصاویر زیبا ساخته خواهد شد که نیازمند تجربه و تمرین زیاد است . همچنین میتوانید از Tutorials های موجود در اینترنت برای یافتن فیلتر های ترکیبی زیبا بهره ببرید .

1. منوی View : عموما نحوه نمایش تصاویر در محوطه فتوشاپ را در این منو تنظیم خواهید کرد.
2. منوی Windows: اگر بدنبال پنجره یا پنل خاصی میگردید که گم کرده اید در این منو آن را پیدا خواهید کرد .

بعد از معرفی منو ها به معرفی سایر پنجره ها خواهیم پرداخت :

1. نوار ابزار ( TOOL BOX ) :

شکل زیر نوار ابزار فتوشاپ می باشد که به انتخاب بر اساس کاربرد نام آن ها آورده شده است :

از ابزار جابجایی برای جابجا کردن لایه ها و انتخاب ها استفاده میشود.

ابزار انتخاب – انتخاب رنگ و انتخاب نا متقارن هر کدام ( بسته به انتخاب مورد نیاز ) به طریقی جهت انتخاب کردن ناحیه خاصی از تصویر مورد استفاده قرار می گیرند .

ابزار Crop : از این ابزار جهت بریدن قسمتی از حاشیه تصویر و دور ریختن آن استفاده میشود.

ابزار Brush : این ابزار برای ترسیم و نقاشی استفاده میشود . برای انتخاب رنگ این ابزار ار قسمت ForeGround Color و Background Color استفاده میشود ( تصویر بالا ) .

ابزار Stamp این ابزار برای کپی رنگ ناحیه ای از تصویر در ناحیه دیگر استفاده میشود . از این ابزار بیشتر جهت روتوش عکس ها استفاده میشود . روش کار بدین صورت است که با انتخاب این ابزار ابتدا باید ناحیه ای را که میخواهید رنگ آن ناحیه را منتقل کنیم مشخص کنیم برای این کار کلیک ALT را پایین نگه داشته و ناحیه را با کلیک موس انتخاب می کنیم . حال Alt را رها کرده و به ناحیه که میخواهیم رنگ آنجا کپی شود میرویم و با کلیک موس و حرکت موس رنگ را در آن چا کپی می کنیم. 

ابزار Text : برای نوشتن عبارات استفاده میشود .

ابزار Pen برای ترسیم عناصر وکتور کاربرد دارد .

ابزار Path Selection برای تغییر شکل و جابجایی مسیر ( عناصر وکتور ) کاربرد دارد.

کلمات کلیدی : جزوه آموزشی فتوشاپ
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل جزوه آموزشی پدافند غیرعامل -144 صفحه word

مشخصات فایل

عنوان: جزوه آموزشی پدافند غیرعامل

قالب بندی: word

تعداد صفحات:144

محتویات

مطالب مورد مطالعه

1. اصول و مبانی پدافند غیرعامل
2. استتار، اختفا و فریب
3. استحکامات و سازه های امن
4. بحران سیاسی
5. مطالعات راهبردی در تعیین وضعیت محیط دفاعی – امنیتی
6. مکان یابی و آمایش سرزمین
7. جنگ اطلاعات و پدافند غیرعامل
8. میدان نبرد سایبر
9. تهدید شناسی و کاربرد آن در طرح ریزی پدافند غیرعامل
10. ماهیت جنگ
11. تسلیحات غیر کشنده

مقدمه :

کلام بزرگان

پدافند غیر عامل در کلام امیر المومنین (ع)

هرگاه به دشمن رسیدید ، یا او به شما رسید ، لشکرگاه خویش  را بر فراز بلندی ها ، یا دامنه کوه ها ، یا بین رود خانه ها قرار دهید. تا پناهگاه شما ومانع هجوم دشمن باشد ، جنگ را از یک سو یا دو سو آغاز کنید ؛ ودر بالای قلّه ها وفراز تپّه ها ، دیده بان بگمارید ، مبادا دشمن از جایی که می ترسید یا از سویی که بیم ندارید ، ناگهان برشما یورش آورد ! وبدانید که پیشاهنگان سپاه دیدبان لشکریانند ، ودیدبانان طلایه داران سپاهند .

از پراکندگی بپرهیزید ، هرجا فرود می آیید ، باهم فرود بیایید وهر گاه کوچ می کنید همه با هم کوچ کنید ؛ وچون تاریکی شب شما را پوشاند ، نیزه داران پیرامون لشکر بگمارید ، ونخوابید مگر اندک ، چونان آب در دهان چرخاندن وبیرون ریختن.

نهج البلاغه نامه شماره 11

پدافند غیرعامل دربیانات حضرت امام ( ره )

درهرشرایطی باید بنیه دفاعی کشور دربهترین وضعیت باشد ، مردم درطول سالهای جنگ ومبارزه ابعاد کینه وقساوت وعداوت دشمنان خداوخود را لمس کرده اند ، باید خطر تهاجم جهانخواران به شیوه ها وشکلهای مختلف را جدی بگیرید . به همه ملت بزرگوارایران ومسئولین عرض می کنم چه درجنگ وچه درصلح بزرگترین ساده اندیشی این است که تصوی کنیم جهانخواران خصوصا آمریکا و شوروی ازما واسلام عزیز دست برداشته اند . لحظه ای نباید ازکید دشمنان غافل بمانیم .

پدافند غیرعامل دربیانات مقام معظم رهبری ( حفظه ا.. )

پدافند غیرعامل مانند شعله ای بلند شود .. اگر محافظت نظامی ( پدافند غیرعامل ) نباشد ، تمامی دستاوردهای فرهنگی ، اقتصادی ، علمی وسیاسی دریک نصف روز هدر می رود . دفاع جزئی ازهویت یک ملت زنده است . هرملتی که به فکر دفاع ازخود نباشد وخود را آماده نکند درواقع زنده نیست ، هرملتی که اهمیت دفاع را درک نکند به یک معنا زنده نیست . این موضوع را قبلا هم ابلاغ کرده ایم والان هم تاکید می کنم که باید تدابیر کارساز درباب پدافند غیرعامل را عملی کنید .

• اصول و مبانی پدافند غیرعامل

از فراگیر انتظار می رود، پس از مطالعه ی این فصل بتواند:

• اهداف و اهمیت پدافند غیرعامل را تعیین کند.
• مفهوم ویزگی های امنیت ملی را بررسی کند.
• ارتباط طبیعت و پدافند غیرعامل را توضیح دهد.
• تاریخچه ی پدافند غیرعامل را توضیح دهد.
• اصول دفاع غیرعامل را تحلیل و ارزیابی نماید.
• سامان دهی پدافند غیرعامل حوزه ی محل خدمت خود را نقد و ارزیابی کند.

مفهوم پدافند غیرعامل (Defense Air Passive):

به مجموعه اقداماتی اطلاق می گردد که مستلزم به کارگیری جنگ افزار و تسلیحات نبوده و با اجرای آن می توان از وارد شدن خسارت مالی به تجهیزات و تأسیسات حیاتی، حساس و مهم نظامی و غیر نظامی و تلفات انسانی جلوگیری نموده و یا میزان خسارات و تلفات ناشی از حملات و بمباران هایی هوایی موشکی دشمن را به حداقل ممکن کاهش داد. مجمع تشخیص مصلحت نظام در راستای تدوین سیاست های کلی پدافند غیرعامل کشور، پدافند غیرعامل را به این گونه تعریف نموده است: مجموعه اقدام های غیر مسلحانه ای که موجب افزایش بازدارندگی، کاهش آسیب پذیری، تداوم فعالیت های ضروری، ارتقای پایداری ملی و تسهیل مدیریت بحران در مقابل تهدیدها و اقدامات نظامی دشمن می شود.

اهمیت دفاع غیرعامل:

تجارب و شواهد ثبت شده در جنگ های اعصار گذشته تاریخ بشری و قرن حاضر، نمونه های مدلل و انکارناپذیری است که اهمیت پدیده دفاع غیرعامل را آشکار و ثابت می کند. و موارد مشروحه زیر نمونه های بارز این اهمیت می باشند.

1. موجب زنده ماندن و حفظ بقای نیروی انسانی می گردد که با ارزشترین سرمایه و موجودیت ملی کشور می باشد.
2. موجب صرفه جویی کلان اقتصادی و ارزی در حفظ تجهیزات و تسحیلات بسیار گران قیمت نظامی می گردد.
3. مراکز حیاتی و حساس اقتصادی، سیاسی، نظامی، ارتباطی و مراکز عمده ی علمی و فرهنگی و ... را در برابر حملات و بمباران های هوایی دشمن حفظ و ادامه فعالیت در شرایط بحران و جنگ را ممکن می کند.
4. موجب تحمیل هزینه قابل توجه به دشمن می گردد.
5. سبب به وجود آمدن تأثیرات روحی و روانی مثبت در شهروندان و رزمندگان می گردد.
6. موجب حفظ نیروها برای ضربه زدن در زمان و مکان مناسب و گرفتن آزادی و ابتکار عمل از دشمن می گردد.
7. اجتناب ناپذیر بودن بروز جنگ های آینده و لزوم آمادگی دفاعی.
8. نیل به دفاع غیرعامل در مقایسه با دفاع عامل، ساده تر و سهل الوصول تر و با سیاست خودکفایی و عدم وابستگی و استقلال کشور موافق تر است.

اهداف دفاع غیرعامل :

1. کاهش قابلیت و توانایی سامانه های شناسایی، هدف یابی و دقت هدف گیری تسحیلات آفندی دشمن.
2. تقلیل آسیب پذیری و کاهش خسارات و صدمات تأسیسات، تجهیزات و نیروی انسانی مراکز حیاتی، حساس و مهم نظامی و غیر نظامی کشور در برابر تهدیدات و حملات دشمن.
3. حفظ سرمایه های کلان ملی کشور.
4. حفظ توان خودی جهت ادامه فعالیت ها و تداوم عملیات تولید و خدمات رسانی.
5. سلب آزادی و ابتکار عمل از دشمن و ایجاد شرایط سخت و دشوار برای وی در صحنه عملیات.
6. صرفه جویی در هزینه های تسلیحاتی و نیروی انسانی.
7. افزایش آستانه مقاومت مردمی و قوای خودی در برابر تهاجمات دشمن.
8. تحمیل هزینه بیشتر به دشمن از طریق وادار نمودن وی به تلف نمودن منابع محدود خود بر روی اهداف کاذب و فریبنده و سلب اصل صرفه جویی قوا از وی.
9. بالا بردن دفاعی کشور.
10. توزیع ثروت، جمعیت و سرمایه های ملی در کل فضای سرزمینی کشور از طریق اعمال سیاست تمرکز زدایی، آمایش سرزمین و پراکندگی زیرساختهای کلیدی و مراکز حیاتی،حساس و مهم تولیدی محصولات کلیدی (نیروگاهی، پالایشگاهی، صنعتی، نظامی، غذایی، آب رسانی و ...)
11. ایجاد آمادگی های لازم مقابله با دشمن در شرایط تهدیدات نامتقارن
12. حفظ تمامیت ارضی، امنیت ملی و استقلال کشور.

امنیت ملی و دفاع غیرعامل:

از هنگامی که انسان ها بر آن شدند تا از دل کوهها و جنگل ها بیرون آیند و در کنار هم بصورت دسته جمعی زندگی کنند، نیاز به امنیت را بیشتر احساس کردند؛ با نگاهی به تاریخ بشر، از آغاز تا کنون به نظر می رسد که این احساس و تقاضا برای امنیت همیشه مطرح بوده و بشر به انحاء مختلف سعی در تحصیل آن داشته است.

امنیت یک موضوع اجتماعی است و از عوارض زندگی جمعی محسوب می گردد، به عبارت دیگر امنیت غالباً در ارتباط با پدیده ها و افراد دیگر معنا پیدا می کند.

در سطح ملی، امنیت مفهومی فراتر از بقا و صیانت ذات کشور دارد، ممکن است در یک زمان تمامیت ارضی، استقلال و حاکمیت یک کشور محفوظ باشد لکن وجود تهدیدات جدی زندگی اجتماعی و سیاسی آن کشور را دست خوش آشوب و هراس و سردرگمی نماید، عدم احساس آرامشی که از این طریق به وجود می آید، مهم ترین مانع در مسیر حرکت کشور به سمت اهداف از پیش تعیین شده است.

برای مفهوم امنیت ملی تعریف گوناگونی ارائه شده است، هر چند هیچ یک از آنها به طور کامل مورد توافق نیست ولی در هر یک از آنها نکات روشنگری وجود دارد.

در فرهنگ روابط بین الملل آمده (( امنیت ملی حالتی است که ملتی فارغ از تهدید از دست دادن تمام یا بخشی از جمعیت، دارایی و یا خاک خود به سر می برد))

در دایرة المعارف علوم اجتماعی این واژه چنین تعریف شده است ((توان یک ملت برای حفظ ارزش های داخلی از تهدیدات خارجی)).

در تعریف سازمان ملل، امنیت ملی این گونه تعریف شده است((این که کشورها هیچ گونه احساس خطر حمله نظامی، فشار سیاسی یا اقتصادی نکنند و بتوانند آزادانه گسترش و توسعه ی خویش را تعقیب کنند)).

در فرهنگ علوم سیاسی، امنیت ملی عبارت از احساس آزادی کشور در تعقیب هدف های اساسی و فقدان ترس و خطر جدی از خارج نسبت به منافع سیاسی و حیاتی کشور می باشد.

والترلیپمن، محقق آمریکایی در تعریف امنیت ملی می گوید: ((یک ملت وقتی دارای امنیت ملی است که در صورت اجتناب از جنگ بتواند ارزش های اساسی خود را حفظ کند و در صورت اقدام به جنگ بتواند آن را به پیش ببرد)).

ویژگی های امنیت ملی:

الف) نسبی بودن امنیت: در جهان امروز دست یابی به امنیت مطلق ناممکن است زیرا قدرت که مبنای تحصیل امنیت است، متغیر، متفاوت و نسبی است.

ب) ذهنی بودن امنیت: اصولاً احساس امنیت یا عدم امنیت، یک برداشت و امر ذهنی است که ریشه در معتقدات و باورهای فرهنگی، مذهبی و ملی مردم و رهبران یک کشور دارد، برایند این باورها و اعتقادات باعث می شود که یک ملت یا رهبران آن، کشوری را دشمن و کشور دیگر را دوست تلقی کنند.

ج) تجزیه ناپذیر بودن امنیت: امنیت با حاکمیت و استقلال یک کشور رابطه ی مستقیم دارد. یعنی اگر در شهر یا استانی از یک کشور جنگ داخلی یا نا امنی پیدا شود، نمی توان ادعا کرد چون دیگر شهرها آرام می باشند، امنیت به هم نخورده است.

مٶلفه های امنیت ملی:

تمامی کشورها در سیاست داخلی و خارجی شان و نیز افراد، گروه ها و احزاب موجود در کشورها بدون توجه به سلایق، اختلافات فردی، گروهی، طبقاتی، سیاسی و اجتماعی در خصوص چهار مٶلفه ی ذیل اتفاق نظر دارند:

الف) حفظ جان مردم

ب) حفظ تمامیت ارضی کشور

ج) حفظ سیستم اقتصادی و سیاسی

د) حفظ استقلال و حاکمیت کشور

اقدامات دفاع غیرعامل در حوزه ی امنیت ملی:

اقدامات دفاع غیرعامل در سطوح نظامی و غیر نظامی، نقش مٶثر و اجتناب ناپذیری در هر یک از مٶلفه های امنیت ملی به شرح جدول 1 ایفا میکند

طبیعت و دفاع غیرعامل:

با نگرشی تحقیقی و دقیق به جهان شگفت انگیز طبیعت می توان گفت که انسان دانش و هنر دفاع غیرعامل را از مخلوقات جهان هستی به خصوص جانداران دیگر آموخته و بدون شک این مخلوقات بوده اند که به اجداد ما راه ساختن ابزار دفاعی از قبیل سپر،زره، پناه بردن به غارها و ساختن دژها و استحکامات سنگری، استتار و اختفا و سایر موارد را آموخته اند.

انسان چون نیرومندی فک، دندانها، چنگال ها و وسایل هجومی و دفاعی جانوران و استحکام پوست آنها را می دید در صدد برآمد تا وسایلی بسازد که کار اندام های حیوانات از آن ساخته باشد و شاید برای این که به این مرحله از فهم و آگاهی برسد هزاران سال در حالت بی توجهی نسبت به آینده و ترس از آن می زیست.

ویل دورانت می گوید: ((سگی که استخوان نیم خورده ی خود را در زیر خاک پنهان می کند، سنجابی که فندق را برای روز دیگر خود نگاه می دارد، زنبوری که عسل را در کندوی خود ذخیره می کند و مورچه ای که از ترس روز بارانی و برفی توشه ی خود را پنهان می سازد، همه ی اینها نخستین «کارگران تمدن» بوده اند.))

وسایل دفاعی غیرعامل نزد حیوانات به نحوی است که از پنج وسیله ی شناخته شده دفاعی که خداوند حکیم در اختیار جانوران قرار داده چهار وسیله ی آن، وسایل دفاعی «غیرعامل» و تنها یک وسیله ی آن «عامل» می باشد.

پنج وسیله فوق الذکر عبارتند از:

1. پنهان سازی و استتار (Camouflage and Hiding)
2. خود را مرده جلوه دادن (Dead Playing)
3. پوشش حفاظتی (Armour in Built)
4. تحرک و فرار (Esccaping)
5. جنگ و مبارزه (Fighting)

الهام از طبیعت و تقلید مستقیم از آفریده های خداوند و نمونه های دفاع غیرعامل نزد حیوانات نیاز به شرح بیشتری دارد که به ذکر آن می پردازیم.

الهام از طبیعت

1. با نگرشی تحقیقی و دقیق به جهان شگفت انگیز طبیعت میتوان گفت که انسان دانش و هنر دفاع غیرعامل را از حیوانات آموخته است و خداوند حکیم، طبیعت را به عنوان مدرسه ای بی بدیل برای یادگیری این بشر قرار داده است و بدون شک این موجودات بوده اند که اجداد ما راه ساختن ابزار دفاعی از قبیل: سپر، زره، پناه بردن به غارها و ساختن دژها و استحکامات سنگری، استتار، اختفا، و فریب و سایر موارد را آموخته اند. قابل توجه اینکه از پنج وسیله ی شناخته شده ی دفاعی که خدامند حکیم در اختیار جانوران قرار داده است چهار وسیله ی آن دفاعی. غیرعامل (پنهان سازی و استتار) فریب، زنگ اخطار کننده، پوشش حفاظتی، تحرک و جا به جایی بوده و تنها جنگ و مبارزه ی رو در رو با حیوان مهاجم، وسیله ی عامل می باشد.
2. خداوند حکیم علاوه بر این که استعداد ساختن را در نهاد آدمی قرار داده انواع جانداران را در طبیعت آفریده تا بشر آنها را نمونه قرار دهد و با الهام از آنها آن چه را نیاز دارد بسازد. چنان چه از همان آغاز آفرینش آدم، خداوند زاغی را ستاد تا روش حفاری و کاوش در زمین و استتار و تدفین مرده را به قابیل بیاموزد.

(فَََبَعَثَ اللهُ غُراباً یَبحَثُ فِی الارضِ لیُریَهُ کَیفَ یُواری سَوءَةَ اَخیه) (مائده- 31)

« خداوند زاغی را فرستاد که زمین را[با منقار و پاهایش] حفر کند تا به قابیل نشان دهد که چگونه جسد برادرش را [در زیر خاک] پنهان سازد.»

نمونه های دفاعی غیرعامل نزد حیوانات

الف- پنهان سازی و استتار

تعداد جانورانی که از این نعمت رایگان الهی برخوردارند و به مدد آن زندگی خود را ادامه می دهند در جهان طبیعت زیاد می باشند.

1. گونه ای از سوسمارها به نام (Lizard) فقط در عرض چند ثانیه توانایی تغییر رنگ پوستشان را به رنگ های مختلف خاکستری و قهوه ای و یا خاکی دارند.
2. بعضی از جانوران جهت پنهان سازی و مخفی نمودن، در روز فعالیتی نداشته و در شب جهت یافتن غذا به فعالیت می پردازند.
3. بوتیمار به بهترین وجه ممکن با محیط طبیعت اطراف خود همشکل و همرنگ می باشد. این پرنده که بدنی قلمی و گردنی بلند و دراز دارد در مرداب ها و نیزارها زندگی می کند و از دور همانند ساقه نی به نظر می رسد.
4. خرس قطبی و گونه های مختلف جانورانی که در قطب زندگی می کنند دارای پوستی سفید رنگ بوده که مناسب ترین رنگ استتار برای این مناطق برفی می باشد.
5. پلنگ، یوزپلنگ و تمساح، نیز از رنگ استتار در جهت پیدا کردن شکار استفاده نموده، با مخفی ماندن از چشم شکار، و طعمه خود، در مناسب ترین زمان و مکان، اقدام به حمله ناگهانی و غافل گیرانه به شکار خود می نمایند.
6. آفتاب پرست، حیوانی است که به تغییر رنگ دادن پوست خود معروف است، به طوری که می تواند آن را از رنگ سبز روشن به خاکستری تیره با نقطه های زرد رنگ و یا هر رنگ مورد نیاز دیگری تبدیل می نماید.

ب- حیله و فریب

یکی دیگر از وسایل دفاع غیرعامل در نزد حیوانات، استفاده از حیله و فریب است که به صورت و روش های متفاوتی مورد استفاده قرار می گیرد و موجب زنده ماندن و بقای آنها در مواقع بروز خطر می شود.

1. بعضی از حیوانات از روش مرده وانمود کردن (dead playing) استفاده می کنند و بعضی از جانوران نیز با لنگ کردن کاذب و لحظه ای و ضعیف جلوه دادن خود جهت تطمیع، فریب و جلب توجه دشمن به خود، به تأمین امنیت و ایجاد فرصت فرار از مهلکه برای بچه های خود اقدام می نمایند. این روش در روباه و گونه های زیادی از پرندگان دیده می شود.
2. عنکبوت از جمله حیواناتی است که برای به دام انداختن شکار خود، تار می تند و خودش در قسمتی امن و خارج از این دام، به استراحت و نظاره کمین می نشید.

حشرات پس از نشستن بر روی این تار و دام مهلک پس از تلاشی چند، گرفتار شده و طعمه ی حیوان می گردند.

1. روباه وقتی که طعمه ای به چنگش نیاید برای یافتن غذا، خود را همانند مرده ای بر روی زمین انداخته و شکمش باد می کند، در این هنگام پرنده ای که بر آن می گذرد گمان می برد که مرده است پس به طمع ان که آن را بدرد و از گوشت او بخورد بر جثه آن می نشیند، آن گاه روباه در یک فرصت غافل گیرانه می جهد و آن را شکار می کند.
2. شقایق دریایی به گونه ای است که تارهای قرار گرفته در قسمت بالای بدنش او را به طرز بسیار شگفت انگیزی شبیه گیاه دریایی می کند، به طوری که جانوران ریز دریایی مورد علاقه این حیوان، غافل از وجود شقایق در پس این تارها آمده، جانور با جمع نمودن تارها، طعمه را به درون کیسه فرو برده آن را هضم می نماید.
3. بعضی از پروانه ها نقطه های گرد بزرگی بر روی بال هایشان دارند که شبیه چشم است. این نقطه ها به پروانه ها کمک می کند تا طعمه جانوران دیگر نشوند، چشم های کاذب باعث سر در گمی حیوان مهاجم شده و به علت ترس، از حمله منصرف می شود، پروانه به مدد این فریب جالب، جان سالم به در می برد.
4. و . . .

کلمات کلیدی : جزوه آموزشی پدافند غیرعامل,اصول و مبانی پدافند غیرعامل,استتار, اختفا و فریب,استحکامات و سازه های امن,مکان یابی و آمایش سرزمین ,تسلیحات غیر کش
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت در مورد کارگاه آموزشی آشنایی با نظام آموزش کارکنان ودستورالعمل های آن

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 81 اسلاید

____________________________________________________

محتویات

الزامات آموزش کارمندان دستگاه های اجرایی

اهمیت آموزش درنظام آموزش کارکنان دولت

نظام آموزش کارمندان دستگاه های اجرایی

 دستورالعمل نحوه احتساب و تطبیق آموزش های کارمندان دولت و نحوه بررسی ، تأئید و صدور گواهینامه های نوع دوم

نظام   آموزش کارمندان دستگاه های اجرایی

و . . .

کارگاه آموزشی آشنایی با نظام آموزش کارکنان ودستورالعمل های آن

ماده 58 قانون خدمات کشوری

سازمان موظف است به منظور ارتقا سطح کارآیی واثربخشی دستگاه های اجرایی ، نظام آموزش کارمندان دستگاهها را به گونه ای طراحی نماید که همراه با متناسب ساختن دانش ، مهارت ونگرش کارمندان با شغل مورد نظر ، انگیزه های لازم را جهت مشارکت مستمر کارمندان در فرایند آموزش تامین نمایدبه نحوی که رابطه ای بین ارتقاءکارمندان ومدیران وآموزش برقرار گردد واز حداقل سرانه ساعت آموزشی براساس مقررات مربوط در هر سال برخوردارگردند.

3

الزامات آموزش کارمندان دستگاه های اجرایی

ماده 59 قانون خدمات کشوری

دستگاههای اجرایی مکلفند با رعایت مقررات این قانون ونظام آموزش کارمندان دولت ، برنامه های آموزشی کارمندان خود را تدوین نمایند.

ماده 62 قانون خدمات کشوری

کارمندان موظفند همواره نسبت به توانمند سازی وافزایش مهارتها وتواناییهای شغلی خود اقدام نمایند. دستگاه های اجرایی شیوه ها والگوهای لازم برای افزایش توان وتوان سنجی مداوم کارمندان خود را که توسط سازمان تهیه وابلاغ می شود به مورد اجراء خواهند گذارد.

4

الزامات آموزش کارمندان دستگاه های اجرایی

کلمات کلیدی : پاورپوینت در مورد کارگاه آموزشی آشنایی با نظام آموزش کارکنان ودستورالعمل های آن,الزامات آموزش کارمندان دستگاه های اجرایی,اهمیت آموزش درنظا
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت در مورد کارگاه آموزشی آلودگی هوا

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 34 اسلاید

________________________________________________________

 آلودگی هوا چیست؟

عوامل آلاینده هوا

 عوامل شیمیایی آلاینده هوا

 عوامل فیزیکی آلاینده هوا

انواع امواج

امواج از نظر ماهیت و اثرات بر انسان

پرتوهای غیر یونساز

دسته بندی پرتوهای غیر یونساز

1- پرتوهای نوری

2- میدان های الکترومغناطیسی

پرتوهای فرابنفش (UV)

پرتوهای مرئی

پرتوهای مادون قرمز (IR)

میدان های الکترومغناطیسی

اثرات بیولوژیکی میدان های الکترومغناطیسی: 

میدانهای مغناطیسی ثابت:

میدانهای الکترومغناطیسی با فرکانس فوق العاده پایین

     دکل آنتن های BTS(Base Transceiver Station )

استانداردهای نصب دکل مخابراتی

, . . .

 آلودگی هوا چیست؟

   وجود یک یا چند ماده آلاینده اعم از جامد، مایع، گاز و یا تشعشع پرتوزا و غیرپرتوزا در هوا ، به مقدار و مدت زمانیکه کیفیت زندگی را برای انسان و دیگر جانداران و محیط اطراف آنها به خطر اندازد و یا به آثار باستانی ، ابنیه و اموال خسارت وارد آورد.

 

 

اثرات بیولوژیکی میدان های الکترومغناطیسی: 

qبا قرار گرفتن بدن انسان در میدان های الکتریکی و مغناطیسی، ممکن است در قسمتهای مختلف بدن، جریان الکتریکی القاء شود یا مقداری از انرژی میدان مغناطیسی توسط بافت جذب شود یا هر دو پدیده همزمان روی دهد.

qدر فرکانس های کمتر از 20 مگا هرتز، جریان های القاء شده در بافت بدن حائز اهمیت است

q در فرکانس های 20 مگاهرتز الی 300 مگاهرتز، علاوه بر جریان های القاء شده در بدن، انرژی جذب شده در بافت در اثر قرار گرفتن در میدان الکترومغناطیسی نیز حائز اهمیت است.

q در فرکانسهای 300 مگاهرتز الی 10 گیگاهرتز، جریان القایی اهمیت چندانی ندارد و اغلب اثرات بیولوژیکی شناخته شده پرتوها به آهنگ جذب انرژی در بافت نسبت داده می شود.

qدر فرکانسهای بیشتر از 10 گیگاهرتز، جذب انرژی سطحی است. یعنی عمق نفوذ پرتوها در بدن انسان کم است.

کلمات کلیدی : پاورپوینت در مورد کارگاه آموزشی آلودگی هوا, آلودگی هوا چیست,عوامل آلاینده هوا, عوامل شیمیایی آلاینده هوا , عوامل فیزیکی آلاینده هوا ,امواج ا
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل مقاله درمورد اصول مدیریت آموزشی

مشخصات فایل

عنوان:  اصول مدیریت آموزشی

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 30

محتویات

اصول مدیریت آموزشی

پیشگفتار

ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی

تحول اندیشه های مدیریت در سه مرحله اتفاق افتاده است

مهارت فنی (مرحله اول)

مهارت انسانی (مرحله دوم)

مهارت ادراکی (مرحله سوم)

مدیریت در نظام آموزشی ما:

نیاز آموزش و پرورش امروز

بخش مهم آموزش مدیریت

عمده ترین این وظایف  عبارتند از

ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی

امروزه مدیران آموزشی

زمینه فرهنگی-اجتماعی مدیریت نظام آموزشی

 کارکردهای آموزش و پرورش

و . . .

قسمتی از متن

اصول مدیریت آموزشی

هدف کلی:

زمینه سازی برای شناخت علمی مدیریت و رهبری در آموزش و پرورش و تفکر درباره مسائل آن

پیشگفتار

- نقش مدیریت و رهبری در زمینه های فعالیت اجتماعی

- نیاز به مدیریت و رهبری در آموزش و پرورش اهمیت بیشتری دارد

ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی

• طرح نظرات و اندیشه های جدید
• نیاز به بهبود کفیتعملکردها و نتایج آموزش وپرورش

مدیریت آموزشی در جهان --<       نقش رهبری آموزشی

مدیریت آموزشی در ایران --<    فعالیت خارج ازمؤسسات آموزشی

تحول اندیشه های مدیریت در سه مرحله اتفاق افتاده است

1- مرحله فنی

2- مرحله انسانی

3- مرحله ادراکی

مهارت فنی (مرحله اول)

- 

مهارت انسانی (مرحله دوم)

مهارت ادراکی (مرحله سوم)

مطالعه و تفکر درباره پیچیدگیهای سازمانی

در  نظام آموزشی ما عدم علاقه به تفکر در مورد فعالیت آموزشی،احساس عدم نیاز به آموزش،تعلیم و تربیت امری عادی،نمایان است

مدیریت در نظام آموزشی ما:

نیاز آموزش و پرورش امروز

مدیر آموزشی علاوه بر مهارت های سه گانه باید بتواند وظایف خود را در یک زمینه کلی شامل:

- زمینه اجتماعی

- فرهنگی

- سیاسی و اقتصادی

 ملاحظه کند .

اصول: احکامی که از مدلها و نظریه ها اخذ می شوند

• این اصول باید با اصول ارزشی و اخلاقی جامعه هماهنگ باشد.

عوامل اصلی آموزش و پرورش در جوامع ابتدائی

• زندگی خانوادگی
• کار گروهی
• مراسم دینی

« نظام آموزش و پرورش »

الگوی کلی نهادها،مؤسسات و سازمانهای رسمی جامعه که چندین وظیفه را برعهده دارند اصطلاحا نظام آموزش و پرورش نام دارند.

عمده ترین این وظایف  عبارتند از:

• انتقال فرهنگ وشکوفائی آن
• پرورش همه جانبه فرد در جامعه

کلمات کلیدی : مقاله درمورد اصول مدیریت آموزشی,اصول مدیریت آموزشی,ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی,بخش مهم آموزش مدیریت,ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی,امروزه مدیر
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت درباره اجرای دوره های آموزشی تربیت مربی در پاسخ پزشکی به حوادث پرتوی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 13 اسلاید

______________________________________________________________________________________

محتویات

معرفی

محل اجرا

طول دوره

محتوای دوره یک هفته ای

کارگاه تشخیص و درمان سندرم‌های حاد پرتوی

مجموعه کارگاه های تخصصی

کارگاه تشخیص و درمان آسیب‌های پرتوی موضعی

کارگاه درمان آلودگی داخلی با مواد رادیواکتیو

کارگاه ارزیابی و رفع آلودگی خارجی در مصدومان پرتوی/ هسته‌ای

کارگاه تشخیص آلودگی داخلی با مواد رادیواکتیو (روش‌های غیرمستقیم)

کارگاه بیودوزیمتری

کارگاه تشخیص آلودگی داخلی با مواد رادیواکتیو (روش‌های مستقیم)

 قسمتی از متن .ppt :

معرفی

¨انستیتو پرتو پزشکی نوین با تجربه چندین ساله انجام پرو‍ژه های تحقیقاتی و آموزشی در زمینه پاسخ پزشکی به حوادث پرتوی، برای برگزاری دوره های آموزشی عملیاتی و تربیت مربی در سطوح عمومی و تخصصی برای گروه های هدف شامل پزشکان، پیراپزشکان و سایر پرسنل درگیر در عملیات پاسخ پزشکی به حوادث پرتوی اعلام آمادگی مینماید.

¨پس از اتمام دوره و انجام آزمون برای شرکت کنندگان، گواهی شرکت در دوره صادر خواهد شد.

 

 

 

محل اجرا

¨بخش تئوری دوره ها طبق توافق در محل مورد تایید سازمان درخواست کننده انجام خواهد شد.

¨بخش کارگاه های عملی در تهران منحصرا در درمانگاه پرتوی انستیتو پرتو پزشکی نوین واقع در شهرک قدس، خیابان هرمزان، خیابان پیروزان جنوبی، کوچه پنجم، ساختمان اسرا انجام خواهد شد.

¨آموزش های عملی در شهرستانها محدود به امکانات موجود و قابل تهیه توسط درخواست کننده و امکانات قابل حمل توسط انستیتو می باشد.

کلمات کلیدی : پاورپوینت درباره اجرای دوره های آموزشی تربیت مربی در پاسخ پزشکی به حوادث پرتوی ,طول دوره,محتوای دوره یک هفته ای,کارگاه تشخیص و درمان سندرم‌ه
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت درمورد کارگاه آموزشی توجیهی ویژه ناظرین شرعی استان سیستان و بلوچستان

مشخصات فایل

عنوان: پاورپوینت درمورد کارگاه آموزشی توجیهی ویژه ناظرین شرعی استان سیستان و بلوچستان

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 26

محتویات

اهداف کارگاه آموزشی  و  توجیهی ناظرین شرعی استان

قانون طرح نظارت شرعی ذبح و صید

اجرای این قانون در استان

مراحل اجراء این قانون در واحدهای مشمول قانون

وظایف ناظرین شرعی کشتارگاهها

فرم گواهی حمل اجزاء حرام حیوانات حلال گوشت  

فرم حمل لاشه

فرم عملکرد و گزراش کار روزانه ناظر شرعی در کشتارگاه دام/طیور

فرم گواهی نظارت شرعی

اهداف کارگاه آموزشی  و  توجیهی ناظرین شرعی استان:

- بررسی مشکلات و موانع موجود در امر نظارت شرعی درکشتارگاهها و مراکز عمل آوری و فرآورری فعال که ناظر شرعی دارند

- ارائه راهکارای مناسب جهت بهبود وضعیت موجود جهت اجرای قانون

- تبیین برنامه ها و دستورالعملهای حوزه نمایندگی ولی فقیه در سازمان دامپزشکی کشور در زمینه اجرای این قانون در کشتارگاهها و واحدها مشمول این قانون

- آشنایی کامل ناظرین محترم شرعی به وظایف خودشان

- آموزشهای لازم درخصوص رعایت دقیق موازین شرعی در کشتارگاههای صنعتی دام و طیور و مراکز فرآوری و عمل آوری

قانون طرح نظارت شرعی ذبح و صید :

دو موضوع مهم در قانون : ماده 4 قانون: کلیه کشتارگاهها مراکز عمل آوری و فرآوری مواد پروتئینی (مراکز بزرگ و       کارخانه جات ) موظف به بکارگیری ناظر شرعی براساس این قانون می باشند.

ماده 8: ناظرین شرعی درحکم ضابطین قضایی محسوب گردیده و موظفند از مواردخلاف شرع موضوع قانون جلوگیری نموده

کلمات کلیدی : پاورپوینت درمورد کارگاه آموزشی توجیهی ویژه ناظرین شرعی استان سیستان و بلوچستان,اهداف کارگاه آموزشی و توجیهی ناظرین شرعی استان,قانون طرح ن?
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل مقاله درمورد اثربخشی آموزشی

مشخصات فایل

عنوان: اثربخشی آموزشی

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 11

محتویات

اثربخشی آموزشی

چکیده

مقدمه

ارزشیابی

فرایند ارزشیابی

اثربخشی

هدف و ضرورت اثربخشی

نتیجه گیری

منابع ومأخذ

قسمتی از مقاله

چکیده

ضرورت آموزش به صورت یک امر طبیعی درآمده است. پیشرفت و توسعه سازمانها و موسسات درگرو ارتقای سطح دانش، مهارت، رفتار و بینش منابع انسانی است. برهمین اساس، اکثر سازمانها دوره های آموزش موجود در داخل یا خارج از کشور برای کارکنان خود برگزار می‌کنند و اجرای هر دوره متضمن سرمایه گذاری هنگفت است لذا آگاهی از میزان اثربخشی دوره های آموزشی و بازدهی حاصل از آنها برای مدیران بسیار بااهمیت است.ارزشیابی یکی از مهمترین مراحل برنامه ریزی آموزشی است که انجام صحیح آن اطلاعات بسیار مفیدی را درباره چگونگی طرح ریزی و اجرای برنامه های آموزشی دراختیار می گذارد و مبنای مفیدی جهت ارزیابی عملکرد آموزشی مراکز آموزشی به دست می دهد.اگر اهداف را به صورت وضع مطلوب سازمان در آینده تعریف کنیم، اثربخشی سازمان عبارت است از درجه یا میزانی که سازمانها به هدفهای موردنظر خود نائل می آیند (ریچارد دفت، 1377)پیتر دراکر صاحبنظر به نام مدیریت، اثربخشی را انجام کار درست تعریف کرده است. تعاریف دیگری همچون اصلاح رویه های مدیریت، کسب موفقیت، تولید ایده های جدید، تقویت ارزشهای سازمانی، تفکرگروهی، مشارکت و مواردی از این قبیل از جمله تعابیری هستند که در مدیریت معادل با اثربخشی به کار می روند (سلطانی، 1380).تعابیری که باتوجه به مفاهیم بالا می توان برای اثربخشی آموزشی ابراز داشت عبارتند از:

!تعیین میزان تحقق اهداف آموزشی؛

! تعیین نتایج قابل مشاهده از کارآموزان در آموزشهای اجراشده؛

! تعیین میزان انطباق رفتار کارآموزان با انتظارات نقش سازمانی آنها؛

! تعیین میزان درست انجام دادن کار که موردنظر آموزش بوده است؛

! تعیین میزان توانایی ایجادشده در اثر آموزشها برای دستیابی به اهداف؛

! تعیین میزان ارزش افزوده آموزشی؛

! تعیین میزان بهبود شاخصهای موفقیت کسب و کار.

مقدمه

مفهوم اثربخشی در مدیریت با تغییر میزان موفقیت نتایج حاصل از کار باید مهمترین هدف مدیر باشد. بازدهی کار یک مدیر نیز باید ازطریق صادره های مدیریت سنجیده شود نه میزان وارده ها یعنی موفقیتهای کاری او، نه مجموعه کارهایی که به وی محول می شود یا در روز انجام می دهد. اثربخشی چیزی است که از راه اعمال صحیح مدیریت به دست می آورد و انجام می دهد. اثربخشی چیزی است که مدیر از راه اعمال صحیح مدیریت به دست می آورد و به صورت بازده کار ارائه می کند. تعریف اثربخشی عبارت است از میزان موفقیت مدیر در زمینه بازدهی و نتایج کاری است که به او محول شده است.

درمورد مفهوم اثربخشی آموزش تعریف جامع و مشخصی وجود ندارد زیرا فرایند دستیابی به آن، کار دشواری است. ارزیابی اثربخشی آموزش یعنی اینکه تاحدودی تعیین کنیم آموزشهای انجام شده تاچه حد به ایجاد مهارتهای موردنیاز سازمان به صورت عملی و کاربردی منجر شده است. ارزیابی اثربخشی آموزش یعنی:

تعیین میزان تحقق اهداف آموزشی، تعیین نتایج قابل مشاهده از کارآموزان در اثر آموزشهای اجراشده، تعیین میزان انطباق رفتار کارآموزان با انتظارات نقش سازمانی، تعیین میزان درست انجام دادن کار که موردنظر آموزش بوده است، تعیین میزان تواناییهای ایجادشده در اثر آموزشها برای دستیابی به هدفها.
باتوجه به مباحث بالا باید گفت که اثربخشی آموزش ازطریق بررسی کارایی درون و برونی نظام آموزش سازمانی تعیین می گردد. یعنی اگر بتوانیم کارایی درونی و برونی سیستم آموزش سازمانها را اصلاح کنیم تقریبا اثربخشی آموزش تضمین می شود (ایرج سلطانی، تدبیر).

ارزشیابی

ارزشیابی در لغت به مفهوم یافتن ارزشهاست، درواقع ارزشیابی قسمتی از فرایند بقای انسان است به ترتیبی که پیوسته درصدد ارزشیابی اعمال و تجربه هایی است تا عملکرد آینده، رضایت بیشتری را به دست آورد.

ارزشیابی فرایندی پیچیده است که در جستجوی عوامل مربوط به عملکرد و اثربخشی یک طرح یا پروژه می پردازد تا انجام پذیری آن را تشخیص داده، راه حلهایی برای مشکلات اجرایی بیابد و پروژه ها و طرحهای مفیدتری برای آینده طراحی کند. (درآمدی بر ارزشیابی فعالیتهای آموزشی و ترویجی، 1373)
در ارزیابی نظامهای آموزشی معمولا مفاهیم کیفیت، کارایی و اثربخشی موردتوجه قرار می گیرد. کیفیت با کارایی و اثربخشی رابطه مستقیم دارد. کیفیت نظام آموزشی عبارت است از میزان تطابق وضعیت موجود با هریک از حالتهای زیر:

کلمات کلیدی : مقاله درمورد اثربخشی آموزشی,فرایند ارزشیابی,هدف و ضرورت اثربخشی,اثربخشی
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل مقاله درمورد طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزشی کارکنان ( مورد: شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی )

مشخصات فایل

عنوان: طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزشی کارکنان ( مورد: شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی )

قالب بندی: word

تعداد صفحات:22

محتویات

طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزشی کارکنان ( مورد: شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی )

چکیده تحقیق

مقدمه

 طرح مسئله

بطور کلی دلایل تعیین اثربخشی برنامه های آموزشی عبارتند از

الگوهای مورد بررسی در این مقاله عبارتند از

معرفی الگوی پیشنهادی

ویژگی های فردی

ویژگی های آموزشی

ویژگی های سازمانی

فاکتورهایی که تجربه نشان داده روی نتایج انتقال اثر دارند به طور مختصر شامل موارد زیر می باشند

جدول شماره ( 1 ) شاخص های فاکتور محیط در الگوی انتقالی

جدول شماره (2 ) شاخص های  فاکتور ویژگی مشارکت کنندگان در دوره براساس الگوی انتقالی

جدول شماره ( 3 ) شاخص های فاکتور طراحی دوره آموزشی بر اساس الگوی انتقالی

جدول شماره(4): ضریب آلفای کل پرسشنامه

جدول شماره(5): ضریب آلفای هر یک از مولفه ها.

جدول شماره(6) آلفای کرونباخ عوامل شانزده گانه پرسشنامه

عوامل موثر بر انتقال و کاربرد آموخته های آموزش در محیط کار از دید پاسخ دهندگان

الگوی مناسب برای ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر وصنایع جانبی

مراحل ارزیابی اثربخشی آموزش مطابق با الگوی پیشنهادی

نتیجه گیری وپیشنهادها

منابع فارسی

منابع لاتین

قسمتی از مقاله

طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزشی کارکنان ( مورد: شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی )

چکیده تحقیق

این مقاله براساس طرح تحقیق «طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی» تنظیم گردیده است. ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی یکی از مهمترین و ضروری ترین و و در عین حال پیچیده ترین و مسئله برانگیزترین وظایف نظام آموزش در کلیه سازمان ها و انواع آموزش های تخصصی ضمن خدمت به شمار می آید.

این تحقیق براساس مطالعات گسترده کتابخانه ای و استفاده از نظرات و راهنمایی های علمای امر و نیز نتایج حاصل از فعالیت های میدانی شامل گردآوری اطلاعات از مدیران، سرپرستان، روسا و کارمندان شرکت توسعه نیشکر انجام شده است. اطلاعات و داده های میدانی به وسیله پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری و با استفاده از تحلیل گر آماری SPSS، مولفه ها، عوامل و شاخص های مورد مطالعه، تجزیه و تحلیل و بررسی شدند. این طرح در مجموع به دنبال الگویی مناسب برای ارزشیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت مذکور است، لذا براساس اطلاعات جمع آوری شده از دو رشته فعالیت صورت گرفته، الگوی مناسب شناسایی، اصلاح و ویرایش شده و سپس برای سنجش اثربخشی دوره های آموزشی آن شرکت ارایه گردیده است.  

واژه­های کلیدی: الگوی ارزیابی، اثربخشی، آموزش کارکنان، اثربخشی آموزشی، ارزیابی اثربخشی آموزشی.

مقدمه

        جهان امروز، جهان تغییر و تحول[1] است. بندرت روزی بدون نوآوری در جهان اقتصاد، تغییر در تولید یا وضعیت خدمات
می گذرد.  (Patricia boverie, 1999)رشد مستمر و مداوم تغییر و تحول در شئون مختلف حیات اجتماعی، پیشرفت های شگرف و عمیق در علوم و فنون، ساختارهای سازمانی را پیچیده و تخصصی نموده است. در چنین شرایطی بیشتر سازمانها به دنبال راه حلی برای این مشکل هستند. راه حلی که توسط بیشر صاحب نظران عنوان شده ، آموزش و بهسازی منابع انسانی[2] است. ,1999) Pubstaf)  امروزه آموزش و بهسازی منابع انسانی یکی از استراتژی های اصلی دستیابی به سرمایه انسانی[3] و سازگاری مثبت با شرایط تغییر بعنوان دو مزیت رقابتی سازمان ها تلقی می شود، و ازاین رو جایگاه و اهمیت راهبردی آن در بقاء و توسعه سازمان ها نمایان شده است. ( عباس زادگان و ترک زاده,  1379)

 از لحاظ علمی نیز فشارهای فرهنگی، اجتماعی، تکنولوژیکی، اقتصادی و سیاسی با هم ترکیب شده اند تا سازمان ها را مجبور نمایند به پتانسیل های اساسی بطور کل و به آموزش بطور خاص توجه بیشتری داشته باشند. در حقیقت اکنون بیشتر از هر زمانی
 سازمان ها باید روی آموزش محل کار و بهبود مداوم در عمل برای رقابت اعتماد نمایند.

سئوالی که پیش روی موسسات قرار می گیرد آن است که تلاش ها و فعالیت هایی که با هدف توسعه منابع انسانی[4] از طریق آموزش[5] انجام می شود تا چه میزان به بهبود عملکرد سازمان منجرمی شود. این سئوال موجب گردید سازمان ها به ابزاری جهت
 اندازه گیری میزان اثربخشی آموزش بیاندیشند.

طرح مسئله

 در حال حاضر بسیاری از سازمان ها صرف نظر از نوع و میزان تحصیلات رسمی کارکنان خود و با توجه به پویایی موجود در علوم و همچنین نیازمندی های شغلی، دوره های آموزشی[6] متنوع و مداومی را برای آنها تدارک می بینند. سرمایه گذاری در آموزش کارکنان روندی افزایشی داشته و سازمان ها بطور روز افزون بر گسترش فعالیت های آموزشی و فراهم سازی فرصت های یادگیری برای کلیه کارکنان در سطوح متفاوت سازمانی تاکید ورزیده اند. (ساکی ،1377) همزمان با افزایش توجه به آموزش انتظارات و توقعات نیز از آن ارتقاء یافته است .

هزینه های آموزشی برنامه های بالنده سازی گزاف است و منابع محدود ایجاب می کند تا با بررسی دقیق روند کار گذشته، از دوباره کاری و مصرف هزینه های بی مورد و اتلاف وقت و هدر دادن نیروی انسانی و سایر منابع جلوگیری بعمل آید. هر گونه
بی توجهی و سهل انگاری در ارزشیابی دوره های آموزشی موجب خواهد شد که آن دوره ها بصورت اقدامی تفننی برای کارکنان و یا تلاش برای استفاده ازمزایای آن درآید.(ابیلی ،1372) دربر خورد با آموزش افراد به دلیل اینکه ارزشیابی یک وظیفه فورمالیته، با تحلیل کم وغیر مفید بوده است بسیاری از سازمان ها در ارزیابی هر یک از آموزش ها بعنوان یک ضرورت شکست خورده اند.
 (Patirca  Boverie  ,1999)

یک برنامه آموزشی، تنها زمانی می تواند ارزشمندی خود را توجیه کند که شواهد قابل اطمینان و معتبری در مورد تاثیر آموزش بر بهبود عملکرد[7] شرکت کنندگان عرضه کند. این امر به جنبه مهمی از آموزش و ارزشیابی آموزش[8] اشاره دارد که معمولاً از آن با عنوان 
« اثربخشی آموزش[9] » یا « ارزیابی اثربخشی آموزش[10] » یاد می شود. در این میان یکی از مسائل عمده سازمان های دولتی و صنعتی و سایر سازمان ها ، جدی نبودن کارکنان و مدیران در امر آموزش ، ارزیابی نامناسب از اثربخشی دوره های آموزشی و در نتیجه ارائه بازخورد[11] مناسب از نتایج آموزش می باشد، و در نهایت بهنگام ضرورت پیگیری لازم معمول نمی گردد. ابیلی در مقاله ای تحت عنوان
" آموزش و بهسازی نیروی  انسانی" خاطر نشان کرده است که برای بهره برداری صحیح از مزایای آموزش کارکنان و تحقق اهداف سازمان لازم است از طریق ارجاع مسئولیت و بررسی میزان تغییرات حاصله و نحوه عمل کارکنان ، اثربخشی آموزشی آنان مورد ارزیابی قرار گیرد.(خدایار ابیلی، 1376)

توجه به لزوم و اهمیت آموزش کارکنان مستلزم دقت و هزینه نیروی انسانی است و از آنجایی که هدف نهایی آموزش کارکنان کارایی[12] و اثربخشی بیشتر است، لذا بررسی و آگاهی از نتایج و بازده آموزشی کارکنان لازمه فرایند آموزش است و در واقع با این جزء است که حلقه آموزش تکمیل می گردد.) رضوانی نژاد ، 1378)

        بطور کلی دلایل تعیین اثربخشی برنامه های آموزشی عبارتند از:

• تعیین بازده آموزش : عمده ترین هدف آموزش و بهسازی نیروی انسانی توسعه سرمایه انسانی در سازمان هاست . ره آورد فعالیت های آموزشی افزایش و ایجاد دانش و مهارت های سرمایه ای یا واسطه ای است. بدین معنا که دانش یا مهارت های اکتسابی در فرایند آموزش به خودی خود قابل مصرف نیستند، بلکه آنها ویژگی ها یا عوامل لازم برای افزایش کارایی و اثربخشی عملیات هستند. بنابراین از طریق سنجش میزان افزایش آگاهی ها، بهبود رفتار شغلی و قابلیت های اکتسابی جدید می توان بازده هزینه های مصروفه در جهت آموزش را توجیه کرد.
• ارتقای کیفیت آموزش : یک برنامه آموزشی با کیفیت برنامه ای است که به روشنی ماموریت و اهداف خود را مطابق با نیازها و انتظارات مشتری بیان کرده و در تحقق آن اثربخش و کارآمد باشد. از طریق سنجش اثربخشی آموزش ها می توان نقاط قوت و ضعف برنامه ها را تشخیص داده و اطلاعات و شناخت لازم را برای طراحی برنامه های با کیفیت کسب کرد.
• توسعه اعتماد جمعی : پیگیری و مورد چالش قرار دادن اثرات برنامه آموزشی به سه طریق می تواند در خصوص فعالیت های آموزشی نگرش مثبت ایجاد کند. اولاً بخشی از رسالت عمده برنامه های آموزشی توسعه حرفه ای و پرورش قابلیت های فکری و عملی جدید در اعضای سازمان است. از طرف دیگر سیاستگذاران و گروه مدیریت ارشد سازمان ها اهل حساب و کتابند، یعنی بیشتر بر آنند تا از نتایج خط و مشی های اعمال شده و فعالیت های بعمل آمده در بخش های مختلف بطور مشخص آگاهی یابند. لذا کارگزاران برنامه های آموزشی با ارائه گزارش و استناد بر یافته ها و شواهدی که مؤید اثربخشی آموزش ها در افزایش بهره وری و توسعه سازمانی هستند، می توانند اعتماد مدیریت عالی سازمان را نسبت به جایگاه اهمیت و اعتبارآموزش ها تحکیم نمایند. ثانیاً ، مطالعات هاثورن نشان داده است که وقتی فعالیت ها و نتایج تلاش های افراد مورد نظر واقع شده و به نقطه نظرات شان ترتیب اثر داده می شود، دلگرمی، اعتماد و رضایت آنان بهبود می یابد و می تواند موجب انگیزش درونی در خصوص وظایف محوله گردد. ثالثاً ، برنامه های آموزشی همانند دیگر برنامه های سازمانی دارای فرایند منظم و علمی هستند. غفلت و کم توجهی به هر یک از بخش ها یا مراحل، زمینه ناکامی و عقیم گذاری برنامه ها را فراهم خواهد ساخت. (جباری ،1381)

با توجه به مطالب گفته شده و با در نظر گرفتن اهمیت دوره های آموزشی، شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی به منظور برآوردن نیازهای آموزشی نیروی انسانی خود اقدام به برگزاری دوره های آموزشی نموده است و برای اطلاع از تاثیر این دوره ها در ارتقاء سطح دانش[13] ، مهارت[14] و رفتار[15] مطلوب نیروی انسانی، میزان تحقق اهداف دوره ها، پاسخگو بودن بروندادهای این آموزش ها به نیازهای محیط کار و بطور کلی تصویر نمودن اثربخشی این دوره ها، نیاز به الگوی مناسب جهت ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی دارد. بر همین اساس این پژوهش  به دنبال الگوی مناسب برای ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی به دلایل ذیل می باشد:

• انسجام بخشی و سازماندهی فعالیت های سنجش اثربخشی دوره های آموزشی تحت یک مدل[16] جامع.
• دستیابی به یک ابزار استاندارد منطبق با نیازهای سازمانی جهت ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی.

هدف کلی این پژوهش عبارت است از «  ارایه الگویی مناسب جهت ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی . » برای دستیابی به این هدف ، اهداف ویژه زیر مطرح می گردد:

1. بررسی الگوهای موجود ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی.
2. طراحی یا ارایه طریق الگویی مناسب جهت ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی.
3. اجرای الگوی طراحی یا ارائه طریق شده .
4. ایجاد تغیییرات لازم در الگوی آزمایشی.

در این تحقیق دو سئوال کلی مطرح می باشد. کلیه اقدامات و فعالیت های انجام شده در این تحقیق در راستای پاسخگویی با یکی از این دو سئوال می باشد و جمع بندی و و تحلیل پاسخ های این دو سئوال ،هدف کلی تحقیق را پوشش می دهند. 

1- چه الگوهایی برای ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی وجود دارد ؟

2- الگوی مناسب جهت ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی کدام است ؟

نوع تحقیق این پژوهش بر اساس ماهیت آن از نوع تحقیق و توسعه[17] است. از نظر روش جمع آوری داده ها نیز تحقیق حاضر از نوع پیمایشی[18] است. بر همین اساس از ادبیات موضوع، الگوی مفهومی استخراج شده و در جامعه مورد نظر یعنی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی تست گردید و بر اساس داده های بدست آمده الگوآزمایشی اصلاح گردید تا بتواند مورد استفاده شرکت قرار گیرد.

جامعه آماری مورد نظر در این پژوهش، عبارت است از کلیه افرادی که در سال 1383 و نیمه اول سال 1384 در دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی شرکت نموده اند. تعداد این افراد 974 نفر می باشند که در رده های مختلف سازمانی و نیز  با سطح سواد و سابقه خدمتی  متفاوت در شرکت توسعه نیشکر و شرکت های تابعه مشغول به کار می باشند. با توجه به اینکه باید از ذینفعان دوره های آموزشی میزان مناسبت الگوی آزمایشی را بسنجیم، بنابراین تعدادی افراد نمونه از طریق فرمول بر آورد حجم نمونه کوکران انتخاب گردیده اند. تعداد نمونه اولیه مساوی با 384 نفر بود، لیکن از آنجا که حجم جامعه 974 می باشد و کسر نمونه گیری برابر با 35/ 0 است، به علت پراکندگی جامعه و مشکل جمع آوری اطلاعات از آنها و با توجه به اینکه چنانچه تعداد نمونه به دست آمده نسبت به حجم جامعه کوچکتر از 05/0 باشد حجم نمونه محاسبه شده به عنوان نمونه نهایی مورد نظر قرار می گیرد، در غیر این صورت تعدیل می گردد، بنابراین حجم نمونة نهایی این پژوهش بر اساس فرمول تعدیل برابر با 276 نفر می باشد. از این تعداد نیز 261 نفر پرسشنامه تکمیل شده را عودت دادند.

1-Change & Revaluation

2- Human Resources Training and  Improvement

3- Human Capital

4- Human Resource Development

5- Training

6- Training Courses

7- Performance

8- Training Evaluation

1- Training Effectiveness

2- Training Effectiveness Evaluation

3- Feedback

4- Efficiency

1- Knowledge

2- Skill

3-Behavior

4- Model

5- Research and Development

6- Survey Research

کلمات کلیدی : مقاله درمورد طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزشی کارکنان,الگوی ارزیابی,ارزیابی اثربخشی آموزشی,vاثربخشی آموزشی,
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید: