عنوان مقاله : درآمدی بر روان شناسی یادگیری
قالب بندی : word
37 صفحه
شرح مختصر : مشخص نیست که روان شناسی از چه زمانی به طور رسمی رشته ای علمی شناخته شد ، اما پژوهشهای روان شناختی از اواخر قرن نوزدهم آغاز شد . ویلهلک نخستین آزمایشگاه روان شناسی را در 1987 در آلمان و ویلیام جیمز چهارسال زودتر آزمایشگاه خود را در هاروارد ایجاد کرده بود . پویایی آزمایشگاه روان شناسی ، استقلال از فسلفه و نظریه پردازیهای فیلسوفان را به ارمغان آورد . و ونت در کتابی با عنوان اصل روان شناسی فیزیولوژیک ، موضوع روان شناسی را مطالعه ذهن معرفی کرد و فرآیندهای مورد بررسی در روان شناسی را مهرکرمای کنترل شده و پاسخهای قابل اندازه گیری دانست که با آزمایش و درون نگری به دست می آید . از نظر رفتارگرایان ، یادگیری به معنی تغییر در شکل یا فراوانی رفتار است که ، رفتارهای فراگیر مورد سنجش قرار می گیرد تا زمان مناسب برای آموزش مشخص شود . یادگیری مستلزم تنظیم محرکهای محیطی است تا فراگیر بتواند پاسخهای مناسب را از خود بروز دهد و آن پاسخها را تقویت کرد . هدف از آموزش در رفتارگرایی این است که فراگیر به درستی به محرکها پاسخ دهد و این امرمستلزم تقسیم مطالب درسی به بخشهای کوچکی است که می توان به ترتیب بر آنها تسلط یافت . اصول آموزش در رفتارگرایی ، رابطه نزدیکی با یادگیری دارد ، زیرا هدف آموزش ،ایجاد تغییر در رفتار است.
مشخصات فایل
عنوان: روان درمانی
قالب بندی: word
تعداد صفحات: 6
محتویات
روان درمانی
سابقه فرهنگی - تاریخی روان درمانی
انواع روان درمانی
دو نوع روان درمانی فردی و روان درمانی گروهی
اهداف روان درمانی
شرایط لازم برای روان درمانی
مجریان روان درمانی
قسمتی از مقاله
روان درمانی سابقه فرهنگی - تاریخی روان درمانی
بقراط روان درمانی علمی - تجربی را از پیش خبر داده بود. این روش از اواسط قرن هیجده بطور مستمر در دنیای غرب مورد استفاده قرار داشته است. آنتوان مسمر نخستین کسی بود که روش درمانی خود را استفاده علمی از خواب مصنوعی حیوان نامید. با آن که نظریههای او بیاعتبار قلمداد شدند، روان درمانی علمی - تجربی به شکل هیپنوتیزم ادامه یافت و بعد به لطف نبوغ فروید از شهرتی همگانی برخوردار گردید. در دهههای اخیر روان درمانی علمی - تجربی با استفاده از نظریههای پاولف و اسکنیر و نظریههای شناختی بیش از پیش گسترش یافته است.
انواع روان درمانی
روان درمانی انواع خاص بسیاری دارد و تقسیم بندیهای مختلفی بر مبناهای مختلف برای آن صورت گرفته است. از یک تقسیم بندی که طول زمانی روان درمانی مورد توجه بوده روان درمانی را به دو نوع بلند مدت و کوتاه مدت تقسیم بندی کردهاند. در تقسیم بندی دیگری بر حسب تعداد افراد شرکت کننده در روان درمانی دو نوع روان درمانی فردی و روان درمانی گروهی را معرفی کردهاند. مهمترین تقسیم بندی بر حسب نوع رویکرد مورد استفاده در طول درمان انجام گرفته است. در این دسته روان درمانی مبتنی بر رویکرد روانکاوی ، رفتار درمانی ، شناخت درمانی و روان درمانیهای مبتنی بر روند انسان گرایانه قرار میگیرند.
چه افرادی تحت روان درمانی قرار میگیرند؟
نظر به اینکه روان درمانی یک نهاد متکی بر فرهنگ است اشخاصی که مناسب آن تشخیص داده میشوند در جوامع مختلف متفاوتند. ولی بطور کلی افراد ذیل عمدتا از روان درمانی بهره میبرند:
اهداف روان درمانی
علیرغم تفاوتهای قابل ملاحظه کلیه روشهای روان درمانی شش هدف را مد نظر دارند.
شرایط لازم برای روان درمانی این شرایط را به سه دسته کلی میتوان تقسیم بندی کرد: شرایط مربوط به موقعیت و مکان روان درمانی ، ویژگیهای روان درمانگر و نوع بیماری.
و . . . .
مشخصات فایل
عنوان: ادغام بهداشت روان در نظام بهداشتی
قالب بندی: پاورپوینت
تعداد اسلاید: 43
محتویات
بهداشت روان
اهداف آموزشی
تعریف بهداشت روان
اهمیت اختلالات روانی
پیشگیری در بهداشت روان
انواع خدمات بهداشت روانی
عوامل موثر در بروز ،تشدید ودوام بیماری های روانی
ادغام برنامه کشوری بهداشت روان در نظام بهداشتی
اهداف برنامه بهداشت روان در نظام مراقبت های بهداشتی اولیه
استراتژی های بهداشت روان
جمعیت های آسیب پذیر در برنامه بهداشت روان
معلول روانی
ارائه خدمات بهداشت روان
درمناطق شهری و روستایی
شرح وظائف بهورز
شرح وظائف کاردان های بهداشتی
و . . .
قسمتی از پاورپوینت
بهداشت روان :
اهداف آموزشی :
در پایان دوره آموزشی انتظار می رود که دانشجو بتواند :
تعریف بهداشت روان
بهداشت روان علمی است برای بهتر زیستن و رفاه اجتماع که تمام زوایای زندگی از اولین لحظات حیات جنینی تا مرگ اعم از زندگی داخل رحمی، نوزادی، کودکی تا نوجوانی، بزرگسالی و پیری را در بر می گیرد.
تعریف WHO از بهداشت روان عبارت است از :
قابلیت ارتباط موزون و هماهنگ با دیگران ، تغییر واصلاح محیط فردی واجتماعی وحل تضادها وتمایلات شخصی به طور منطقی ،عادلانه ومناسب .
نتیجه آن که مفهوم بهداشت روانی عبارت خواهد بود از تامین رشد و سلامت روانی فردی واجتماعی ، پیشگیری از ابتلا به اختلال روانی ، درمان مناسب وبازتوانی آن .
فردی دارای سلامت روانی است که می تواند فعالیت روزمره خود را به خوبی انجام دهد ، با افراد خانواده و اجتماع ارتباط و سازگاری مناسبی داشته باشد ، از زندگی روزمره لذت ببرد و بیماری روانی نداشته باشد.
اهمیت اختلالات روانی
در جهان شیوع در تمام عمر اختلالات روانی بیش از 25 درصد و شیوع این اختلالات در هر مقطع زمانی حدود 10 درصد در جمعیت بالغ تخمین زده می شود.
در ایران، شیوع تمام عمر اختلال های روانی در جمعیت بالای پانزده سال کشور حدود 21درصد برآورد می شود که در این میان اختلالات خلقی و اضطرابی بیشترین شیوع را دارد. شیوع در هر مقطع زمانی بیش از 10 درصد است. (مردان 14/9%، زنان 25/9%)
حدود یک میلیون عدم قبولی در کنکور در هر سال، وجود بیش از 100 هزار زندانی، بیش از دو میلیون معتاد و تغییرات الگوی مصرف مواد، شیوع بالاتر از 6 در صدهزار خودکشی، حدود 3 میلیون بیکار، قرار داشتن حدود 14 درصد از جمعیت زیر خط فقر مطلق، آمار 4 در صد هزار دختران فراری، نسبت 10 درصدی موارد طلاق به ازدواج، شیوع 30 درصد همسرآزاری و کودک آزاری فیزیکی و وجود 600 هزار کودک شاغل و همین میزان کودک خیابانی از شواهد بارز اهمیت و ضرورت توجه به نیاز های بهداشت روان گروه های خاص است.
یکی از مهمترین علل اهمیت بهداشت روان شیوع بالا و ناتوان کنندگی بسیار شدید و طولانی این اختلالات می باشد.
طبق آمار سازمان جهانی بهداشت در سال2001 ، 33% از عمر سپری شده با ناتوانی به دلیل بیماریهای عصبی- روانپزشکی است و4 مورد از 6 علت اصلی سالهای سپری شده عمر با ناتوانی به همین دلیل بوده است.
در سال 2000، افسردگی رتبه چهارم بار ناشی از بیماریها را در هر دو جنس و در تمام سنین به خود اختصاص داده است. در حال حاضر رتبه دوم را در سنین 44 - 15 سالگی در هر دو جنس به خود اختصاص داده است.
از این رو راههای موثر ارتقای بهداشت روان , پیشگیری از بیماریهای روانی ، درمان بیماران روانی ، بازپروری و کمک به بازگشت آنها به جامعه دارای اهمیت بیشمار است .
مشخصات فایل
عنوان: مقاله درمورد سلامت روان
قالب بندی: word
تعداد صفحات: 64
محتویات
مقدمه
بیان مسأله
هدف کلی
اهداف جزئی
سئوالات تحقیق
متغیرهای تحقیق
فعالیتهای اداری
فعالیتهای خدماتی
سلامت روان از دیدگاههای مختلف
پیشگیری اولیه
پیشگیری ثانوی (درمان)
پیشگیری ثالث
جمع بندی
بررسی همه گیر شناسی در جهان
مطالعه مانهاتان
و . . .
قسمتی از متن
مقدمه
اگر چه برای سلامت روانی[1] تعاریف مختلفی ارائه شده است و از سوی افراد و مجامع علمی مختلف تعاریف متفاوتی ارائه شده است ولی همگی بر این نکته تأکید دارند که شخصی را می توان سالم دانست که از نظر جسمی و روانی در شرایط مساعد و مطلوبی قرار داشته باشد.
در برخی موارد و مطالعات برای بررسی و سنجش میزان سلامت روانی از مطالعات
همه گیر شناسی استفاده می شود. برای تغییر در میزان و شدت سلامت روانی در افراد همواره دلایل و متغیرهای متفاوتی شناسایی شده است. عواملی چون بیماری یا فوت یکی از بستگان ، تغییر شغل، مسائل اقتصادی، ویژگیهای جسمانی و ... که در مواجهه با چنین شرایطی از روشهای مقابله ای و پیشگیرانه در سطوح مختلف برای بهبود سلامت روان در افرادجامعه استفاده می شود.
در بحث راجع به سلامت روانی و عمومی در بین مراکز و ادارات دولتی و خصوصی و بررسی تمام جنبه ها و رویدادها و حالات تندرستی کارکنان چنین مراکزی یکی از مسائل مورد توجه محققان و همه گیر شناسان می باشد. بخصوص اینکه این بررسی ها در مراکزی انجام پذیرد که نقش خاصی در اجتماع دارند و افکار عمومی جامعه نسبت به آنها نظر مثبتی داشته و توجه خاصی را به خود جلب کرده باشند. مؤسساتی چون دانشگاهها و مراکز آموزش عالی که رفتار کارکنان آنها همواره از سوی دانشجویان و مراجعه کنندگان به آنها مورد توجه است و رفتار آنها به دقت مورد بررسی قرار می گیرد و نوع تعامل کارکنان یا دیگران در چنین مراکزی همواره مورد توجه قرار داشته و از حساسیت خاصی برخوردار می باشد.
در بحث راجع به سلامت روان کارکنان دانشگاهها و مقایسه آنها با یکدیگر عوامل متعددی هستند که می توانند بر میزان سلامت روانی آنها تأثیر گذار باشند مثلاً موقعیت فیزیکی، شهرت و اعتبار محل مورد نظر، سن ، جنس، و نوع اشتغال کارکنان در چنین مراکزی را می توان نام برد. که در این تحقیق به بررسی بعضی از این عوامل می پردازیم: البته با توجه به اهمیت بالای همه گیر شناسی بیماریهای روانی به خصوص همه گیر شناسی در ارتباط با سازمانها و نهادهای دولتی و خصوصی بخصوص مراکز آموزش عالی این نوع مطالعات در ایران کمتر انجام پذیرفته است که عوامل بسیاری از قبیل حساسیت زیاد،
وقت گیر بودن، داشتن هزینه های سنگین ، مطالعاتی و از طرف دیگر عدم شناخت کافی نسبت به اختلالات روانی و عوارض و پیامدهای آن بر روی رفتارهای فردی و عملکرد اجتماعی و تأثیرات زیانبار آن بر محیط های خانوادگی در این بابت تأثیر گذار بوده است با امید به این که دست اندرکاران مسائل بهداشتی و وزازت آموزش و تحقیقات و فناوری امکانات لازم را در این زمینه مبذول دارند تا شاهد پژوهشهای بیشتری در مورد سلامت روان کارکنان مراکز آموزش عالی درمناطق مختلف کشور باشیم.
[1] - mental health
و . . .
مشخصات فایل
عنوان: پاورپوینت درمورد روان شناسی تربیتی
قالب بندی: پاورپوینت
تعداد اسلاید: 271
محتویات
فصل اول: مراحل فعالیتهای آموزشی
تعریف آموزش
فصل دوم: تهیه و تدوین هدفهای آموزشی
طرح هفت مرحله ای هدف گزینی
انواع هدفهای آموزشی
فاید استفاده از هدفهای رفتاری
مشخصات هدفهای رفتاری
طبقه بندی هدفها
روش تهیة هذفهای رفتاری کامل
روش تهیة هذفهای رفتاری کامل
نظرهای موافق و مخالف کاربرد هدفهای رفتاری
فصل سوم: طبقه بندی هدفهای آموزشی
طبقه بندی هدفهای آموزشی : حوزة شناختی
تواناییها و مهارتهای ذهنی
طبقه بندی هدفهای آموزشی: حوزة عاطفی
فصل چهارم: رفتار ورودی و سنجش آغازین
رفتار نهایی ( هدف آموزشی )
رفتارهای ورودی
طرز تعیین رفتارهای ورودی
سنجش آغازین
ویژگیهای ورودی عاطفی
فنون ایجاد علاقه و انگیزش در یادگیرندگان
فصل پنجم: تعریف و انواع یادگیری
انواع یادگیری
فصل ششم: یادگیری از راه شرطی شدن
و . . .
قسمتی از پاورپوینت
روانشناسى تربیتى یا روانشناسى پرورشى شاخهاى از علم روانشناسى است که یافتههاى این علم را در خدمت معلمان قرار مىدهد. روانشناسى، علم مطالعه اعمال و اندیشههاى افراد است؛ روانشناسى تربیتى علم مطالعه اعمال و اندیشههاى افراد در ارتباط با مسائل آموزش و پرورش است.
روانشناسى تربیتى بیش از هر چیز دیگر معلمان را با ماهیت یادگیرى دانشآموزان آشنا مىکند و روشها و فنون مؤثر هدایت یادگیرى، یعنى آموزش، را در اختیار آنان مىگذارد. دلیل تأکید زیاد روانشناسى تربیتى بر یادگیرى و آموزش این است که این دو جریان هسته اصلى فعالیتهاى معلمان و مدارس را تشکیل مىدهند.
فصل اول: مراحل فعالیتهای آموزشی
تعریف آموزش
آموزش کار اصلى معلم است. آموزش، به فعالیتهاى از پیش طرحریزى شدهاى گفته مىشود که با هدف ایجاد یادگیرى در دانشآموزان یا دانشجویان بین معلم و یک یا چند دانشآموز به صورت کنش متقابل یا رابطه دو جانبه انجام مىشود.
لذا ویژگى مهم و امتیاز عمده آموزش رو در روى کلاسى همین کنش متقابل آن است. با این حال، آموزش، تنها به آموزش کلاسى محدود نمىشود و سایر شیوههاى آموزشى از جمله آموزش رادیویى، آموزش تلویزیونى، آموزش از روى کتاب، یا آموزش مکاتبهاى نیز در ردیف فعالیتهاى آموزشى قرار دارند.
و . . .